《月光曲》是北师大版四年级上册第七单元音乐中的一篇课文，它主要讲述德国著名音乐家谱写钢琴曲《月光曲》的传说，告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。在教学《月光曲》中，我主要采用“抓关键词理解，想象画图，配乐朗读”等策略，引导学生领悟文中描绘《月光曲》的情景，那么如何学生走进文本，走进人物内心呢？我主要从一下三个方面设计的：一、细读文本，抓线索。一个文本通过不断的解读，读者才可以从里面读出有益的东西来，作为一名语文教师，就应该用心挖掘文字、人物、音乐、画面的内涵，在不断解读中发现其中的秘妙。我们要通过语言文字来触摸作者、人物的心境、心情和心态。比如：从海水的变化读出感情的变化，从“水天相接”看到对生活的希望，从“微波粼粼”感受到内心情感的涌动，对未来的憧憬，此外，我抓住“幽静、清幽、恬静”这条线索，以对话的形式进行设计，达到了牵一发而动全身的教学效果。二、以读为本，读中悟。语文教学的根本任务是培养学生对语言文字的理解力，敏感度和表达力，读是理解的外部表现，能把味读出来，学生自然也理解了，在课文第9自然段的朗读指导中，让学生眼睛看到远处，配合手势引导，伸直右臂，在胸前自左向右画一横线，想象大海，月亮升起来了，配合手势引导，再将手臂由下向上慢慢升起，通过语言、手势、眼神等方式，指导学生入情入境地朗读，让学生与文本深度对话，读出《月光曲》的音乐内涵，表面看起来只是“轻、重、停、连”的朗读指导，实则在其“神”，只有“情动于衷”才能“形于言”，教学中把握好这一点，朗读才能越来越精彩。三、学以致用，迁移写法。语文课应注重语言的模仿，注重运用表达，本单元训练的要求是学习作者怎样在叙事时展开联想和想象，将眼前看到的和内心的想象自然的融合，因此教学第9自然段后，我引导学生进行写法迁移，让学生听音乐《森林狂想曲》展开丰富的联想，写几句话，让学生在新的环境中模仿课文语言，在言语实践中实现课文语言的同化与内化。
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