浅谈一年级数学教学点滴廖燕教育家陶行知先生曾经说过：教师不重在教，重在引导学生怎样去学。“引”是启发、是诱导。学生在教师“引”的基础上，经过积极思维，深入探索，获得知识，掌握方法，发展智力。一年级的小学生年龄小，知识经验不足，思维又处于直观的动作思维阶段。一年级小学生在理解加、减法的含义上有一定困难。因此，教师在教学中教师必须联系学生的生活实际，创设学习所熟悉的生活情境，通过演示、看图、操作、口述等形式，让学生深刻领会加、减法的含义。例如：在教加法的含义时，教师先用左手拿1根白粉笔问学生：左手有几根粉笔？可用几来表示？教师又用右手拿2根红粉笔问学生右手有几根红粉笔？可用几来表示？接着让学生仔细观察。教师的左、右手渐渐地靠拢，把两种粉笔放到一起问学生：白粉笔和红粉笔怎么了？有的说：“放到一起”，有的说：“和在一块了”。教师在肯定小学生的回答后说：“和在一起，叫合并”。同时在1和2之“+”，表示合并的意思。那么1根白粉笔和2根红粉笔合并起来一共是几？学生回答：1和2合并起来一共是3，我们就用“=”把它们连起来，1+2=3，这样的算式法算式。这时教师又追问：1+2=3中，1、2、3又分别表示什么呢？使学生在回忆粉笔的动态变化中知道：1表示左手里的白粉笔，2表示右手的红粉笔，3表示和2合并后得到的结果。这样，学生在教师的引导下，从熟悉的现实生活中开始沿着教学发现的轨迹去主动探索，把生活中的数学和课本上的数学发现紧密结合起来，初步理解了加法的含义，进而领悟到数学原来就在我们身边，这样增强了学生学习数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:一、在游戏活动中,轻松自如地学习游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明,科学地采用游戏教学对低年级儿童大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了较好的教学效果。例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观地建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举两得。又如,教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,??找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。(如:2和7组成9;3和6组成9中,“2”和“7”是一组好朋友,“3”和“6”是一组好朋友。)学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?二、在数学情境中,趣味盎然地学习数学源于生活,生活中充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以引起学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。如,在“复习10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好朋友给他过生日,小熊住在森林深处,一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快开门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙迎出来,“谢谢、谢谢,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋友们算算看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了...
