2022《找质数》教学反思《找质数》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我整理的《找质数》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《找质数》教学反思1《找质数》一课是北师大版试验教材五年级上册第一单元《倍数第1页共33页与因数》中的一课。教学时，我先组织学生开展拼小正方形的活动，边拼边写，写出拼成的长方形数和小正方形个数的因数。在此基础上引导学生视察并提出问题：“这些正方形的个数，有的只能拼成一种长方形，有的可以拼成两种或两种以上的长方形，这是什么缘由呢？”随后组织学生视察、比较、分析，逐步发觉特征，并把这几个自然数分类，揭示了质数和合数的意义。接着我组织学生沟通“怎样来推断一个数是质数还是合数”。当学生总结出方法后，我让他们推断1是质数还是合数。学生独立尝试后发觉：“1既不是质数也不是合数”。本节课我第2页共33页充分敬重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习、探究。整个教学过程学生从已有的学问阅历和实际状态动身，通过操作探讨、归纳，经验了学问的发觉和探究过程，从中也收获了解决问题的喜悦。《找质数》教学反思2“找质数”这一部分学问的内容与学生的生活阅历联系不多，所以学生非常困难用自己的阅历进行学问的建构。因此，为了在教学中使学生更加精确地理解质数、合数的概念，本节课的设计以数学活动为主。第3页共33页1．创设宽松的学习环境，激发学生的学习爱好学生的认知活动将受课堂心情因素的影响，宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探究、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的同等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。因此本课以做拼图嬉戏引入，学生很快地进入了角色，通过评比冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明竞赛不公允，从而引起学生的思索，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念，教学反思《《找质数》教学反思》。第4页共33页2．采纳小组合作形式，为思维的发展供应前提在学生解决问题的探究中，充分留足学生的思索时间，让他们在联想揣测，自主探究的基础上进行小组探讨，沟通合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有具体的分工，真正达到合作沟通的目的。探讨的问题要有价值，避开一问一答。今后的教学中应留意学生良好合作习惯的培育。3．新奇的活动设计本节课的练习也采纳了嬉戏的形式，目的性强，学生乐于参与。“叫号嬉戏”促进学生建立了新旧学问的联系，能正确的区分奇数、第5页共33页偶数、质数、合数。“自我介绍嬉戏”使学生全面相识一些自然数的特性，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新奇。在数学活动中，学生通过视察，试验，归纳获得数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思索过程，相识数学与生活的联系体验数学活动中的探究与创建，感受数学的严谨及数学结论的准确。《找质数》教学反思3一、教学目标1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。第6页共33页2．培育学生的视察、比较、抽象、概括实力。3．使学生初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与创建。二、教材分析教材按前一节“找因数”的编写思路编写而成，用小正方形拼长方形的方法，引导学生相识质数与合数。教材“用12个小正方形拼长方形”作为示范，引导学生接着拼长方形，找出2—12各个数的全部因数，并填入表中进行视察和分析。引导学生发觉有的只能拼成一种长方形，这样的数只有1和它本身两个因数，有的能拼成两种或两第7页共33页种以上的长方形，这样的数有两个以上的因数。在探讨沟通的基础上将这些数分为两类，以揭示质数与合数的概念，进而相识1既不是质数，也不是合数。三、学生分析：五年级每个班大约有六十名学生，这些学生大部分来自于学校旁边小区居民的孩子，一小部分是借读生。由于受不同环境的影响，学生思维还...
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