2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计(15篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《搭石》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《搭石》教学设计1教学目标：第1页共216页（1）相识7个生字，会写11个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。（3）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教第2页共216页学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今日，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。当你看到这生疏的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、信任只要大家仔细读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，留意读准字音，读通句子。第3页共216页3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：细致读，你会发觉这句话还告知我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起宏伟、美观的桥来它实在是（怎么样？引导学生说：一般、不起眼、简陋）对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描第4页共216页绘古老的桥梁，没去赞美宏伟壮美的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。（出示课文其次节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（依据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去找寻美，观赏美吧，默读课文二至四小节发觉美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？沟通：第5页共216页上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（和善、质朴、勤劳）师：能读出这种美吗？（出示句子。）②听出了你在读的时候特殊强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不当心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想会关切他人的老人啊！第6页共216页B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么仔细细致一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。每当上工、下工，一行人走搭石的……A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）每当上工、下工的时候，天涯的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看第7页共216页这段话。C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。假如有两个人面对面，同时走到溪边……A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）B、假如两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。第8页共216页从哪里看出不是、总会、总是，天经地义，给天经地义换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。C、想象一下，还会遇上哪些状况？乡亲们也会看成是天经地义的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？三、升华美“一排排……”①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普一般通，平...
