听示范课心得体会[精选5篇]VIP免费

听示范课心得体会[精选5篇]听示范课心得体会从随机、有心结识到由境、应需构造，基本图形之存取，缘起自行，缘定卓行听名师授课，感受数学思想，感悟几何思维XX县区崇庆中学附属初中：余首成“我想让同学们来感受一下，周老师是怎样来引领大家学习数学的。同时我还想让同学们体验到，学数学是为了让我们变得更聪明。”周老师的课堂依然荡漾着这样的情感，流淌着这样的精神。2015，又是一个新的年度，远程教室，又是一个新的环境，然而故友依旧，依旧儒雅而随和，依旧高深却热情。虽然只接触过短暂的数面，但把“始终坚守将理性与情感高度融入课堂的名师”——周老师，作为我们的故友，却一点也不过分。他的每次来到都给我们很多欣喜，带给我们经验与智慧。课堂观摩，令我们神入，课后交流，引我们内省。如此良师、故友，其授课技术与艺术，总能撮合听课者的“旧我”与“新我”深情相守，理性交流。本次送课，周老师带给我们的是初三“圆的综合复习专题”。课堂上，面对问题，他带领学生分析探索，揉合知识，步步为营，每每遇到思维流淌至面临数条支流时，他又引导学生评价思索，针对问题，瞻前顾后，作出最优选择，合理尝试。如此引导，学生思维策略的一方天空，得以澄清，必能受益匪浅。在问题的讲解过程中，周老师既注重逻辑推演的思维严谨性，又注重解题过程的书写灵活性，让听课学生感受到了思维的通透连贯和书写的灵活适度、适度跳跃。此间，周老师既有对学生思维素质的关怀，又有对学生应试策略的关注，其厚儒心性，不彰而显。在授课中，周老师注重将数学思想明确地体现，并让学生深度感受、体验。（1）、例如一道“利用垂径定理”求点的坐标的问题，先转化为求某一线段的长度，而后通过勾股定理来第1页共5页建立方程求解。周老师板书“方程思想”，并解释：解决未知数量问题，要想得到尝试“能否通过建立方程来解决。”（2）、又例如一道“利用45度角”探索规律的问题，先转化为求解一些简单的、递进的特殊个例的问题，而后通过观察、归纳，找到规律，最后再将这个规律运用到复杂的、一般性的情况中去。周老师板书“归纳思想”，并解释：探索规律的问题，要尝试从寻找几个简单的特殊个例开始、通过观察、归纳、得到并验证规律，而后再将此规律运用到一般情况中去，合理预测结果。（3）、再如那道“根据未知形状，且未知谁为最大角的圆内接三角形”求弧长的问题，先考虑“数形结合”，“几何直观”，而后在“三角形形状尚不确定”的纠结上，展开第一台阶的分类讨论，然后又在“哪一个角为直、锐、钝角”的疑惑上，展开第二台阶的分类讨论，于是将问题所涉及的图形分为九种情况来展开探索，最后灵活、机智解决问题。周老师板书“分类讨论思想”，并解释：当我们感觉到一个问题可能存在多种情况时，要想得到利用“分类讨论”来使我们思路明晰、有序，在不慌不忙中，做到从容应对，不重、不漏。在引领学生探索分析“圆的综合压轴题”时，周老师反复提及“基本图形”这一几何思维元素，他谈到解题的探索过程是从已知条件的综合联想开始，讲究联想信息发酵顺推与已有知识之间的揉合，再结合“基本图形”的性质，眺望目标，自然推进，走走瞧瞧，相信一定会“车到山前必有路”，“柳暗花明又一村”。对于一道题，有多个问题的设置时，周老师还为同学道出了命题者的意图，即解决下一问题，往往要考略使用上一问题的结论或方法。一语道破玄机，学生如饮醍醐。周老师还向学生谈到，有的几何问题较难破解，功夫需在平时，正所谓：养兵千日，用兵一时。关于“有多问设置的问题”，这个还颇有玄机，不让学生去经历一番，学生还真的感受不到个中玄妙。周老师告诉学生要树立这样的意识：解决第二个问题要善于考虑从第一个问题的“结论或方法”中得到启示，这是思维的康道。受此启发，我想告诉我的学生要树立另一种意识：一般情第2页共5页况下，第一个问题并不难，但如果我们没有找到解法，可以暂时跳过第一问，而直接考虑“使用第一问的结论”来解决第二个问题，这虽是思维的旁道，但它是凑效的。例如初二下册，学完平行四边形的性质后，有这样一道题：在四边形abcd中，对角线ac与bd相交于点...