低年级识字教学的体会静宁路小学谈生红识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。《新语文课程标准》中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。并且《新语文课程标准》中还指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生开始接触汉字，喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？在实践中，我的思考和做法如下：汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。一、游戏活动识字。1、“找朋友”识字游戏。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我设计了“找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓’，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢’，我和‘缓’组成‘缓慢’。”全班读“缓慢”。2、“摘水果”识字游戏。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“幅、福”，“漂、飘”，“换、唤”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，学生学习兴趣盎然。3、“猜一猜”识字游戏。把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜；“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各种小动物发到学生手里，比比谁能最快最准确地找到自己的家；有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知。不同的游戏，作用也各不相同。如：为了区分一些形近字：观----现，牛----午，爱---暖，到----倒，房----屋，然后学生根据教师读出的字相应地举起左手或右手，这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。4、“画一画”识字游戏。学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如：“十”字加一笔可以变成“士、土、千、干”等字，“日”字加一笔可以变成“目、白、由、旧、电、田”等字，这个游戏能增强学生分析生字、拆分生字的能力。5、“找家”识字游戏。老师在黑板上画几座小房子，分别写上动物的家、植物的家、交通工具的家等，再贴上一些词语：小猫、小青蛙、飞机、竹叶、小汽车、小白兔、消防车、柳树、小象等，让学生边读词语边把它贴在相应的房子里，给学生创设一个上台展示自我的机会，学生会很珍惜它，能把这些词语记在心里。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学，在活动中记忆学过的生字游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。我在教学中也正是利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。二、表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跳”字，先想一想跳的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跳”是用（足）跳，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很...
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