新课程理念强调学生的“自主”学习，而要实现这一理念，首先要让学生有能够进行“自主”学习的前提，一个连字都不认识的人是无法自主欣赏、分析一篇文章一样。学生，就像呆在巢里的雏鸟，只有拥有坚硬的翅膀，他们才能如我们所期望的那样展翅高飞。“自主学习”理念，就是要为学生插上坚硬的翅膀，让他们展翅高飞，最终不教。“联系上下文解释词语”就是学生在未来的学习道路上展翅高飞所需要的翅膀。以下就该能力培养需要重视、解决的问题以及在教学中总结出的词语解释的方法及教学案例，浅谈自己的见解。一、翅膀生成、环境为先评判这种题时，与词典上意思一致的我们会给满分，其它的则是“酌情给分”，我认为不妥，“具体问题具体分析”，这是最起码的，既然词语是出现在“短文”中，我们就要在“具体”的短文中“具体分析”其意思，既然要求“联系上下文解释词语”，只有写出该词语在本文中的意思才算切合题意。所以只要“意思”到位，符合本文语境，就不能“酌情给分”，何况，在学习上，“背”只是低层次的学习，“理解”才是高层次的学习，就从这一点，更不应该“酌情给分”，只要意思是对的，就给满分，这也是对学生的肯定，在培养学生这方面能力上也是一种最好的激励。二、排除干扰、锻炼翅膀工具书是学生学习的好帮手，老师应该鼓励他们拥有并且引导他们合理使用，我认为在这方面可从以下几点做起：第一、布置预习任务时，就要注意这方面的问题，避免学生大规模使用工具书查词语意思。第二、上课时，让学生将工具书关上，避免他们不停的翻工具书。第三、老师选择示范、练习的词语，尽量不选择工具书上有注释的。第四、老师在引导、讲解时，尤其要突出词语在本文中的意思。三、注重过程、潜移默化“联系上下文解释词语”这种能力的培养，与很多方面都有联系，如对全文的整体感知、学生的语感以及语文知识的相关积累等，需要学生改变很多东西如以前的学习方法、思维方式等，因此，这种能力的培养是一项复杂的、长期的、系统的工程。既然是长期的过程，教师在教学上就要准备打“持久战”，首先要体现在语文教学上，其实，我们有条件长期进行，因为教材教学就是长期进行，一篇课文是由很多词语组成，老师可以挑选学生可能不知道意思的词语为例进行讲解、引导，让学生在长期的引导过程中“潜移默化”并掌握。四、创造条件、百“学”千“练”老师在教学时，其实手中也有很多的“权利”，在给学生出题时，我们可以加上“联系上下文解释词语”，如果单元测试试卷上没有这种题，或者相关的阅读试题上没有这类题，作为老师，我们可以添上去让学生练习，这样做，好处有两点：一是让学生经常接触这种题，多进行实践练习；二是以“考”促“学”，我们不是经常说：“考不是目的，只是手段吗”？所以我们可以利用“考”的手段“激”起学生学习的兴趣。五、鼓励学生，提升信心随着年级的升高，试卷上记忆部分所占分值下降，灵活性的题越来越多，很多同学拿到阅读理解以及解释词语，心里没有底，很害怕，不相信自己，结果看都不看就放弃。这时，老师最应该的是鼓励他们，要他们敢去做，这也需要在课堂上体现，引导他们试着解释词语，说出其在本文中的意思，还有一点，要他们在解释后，翻开工具书，对照一下，然后老师问：“我们解释的意思与词典上的意思有相似的地方吗？”，只要有相似或有这个意思，老师应该进行肯定，反复几次，学生的自信心会增加。六、教给学生“飞行”的技巧在该能力培养中，老师应该教学生一些方法，让学生用这些方法去探寻词语的“意思”。我根据相关教学经验，总结出以下几种方法。（一）“找—找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。替代法是指当一个词语很难...
VIP
