如何在平常的教学中培养学生习作的欲望——教学《七月的天山》所想新课标对于中年级段的习作要求明确指出：要让学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。习作能力的培养，不是一朝一夕的事情，得做到厚积而薄发，才能形成习作的源头活水。因此，在平常的阅读教学中培养学生的习作能力极为重要。《七月的天山》一课，作者用移步换景的方法展示了天山之美。文中作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力，让人读了如同身临其境，陶醉其中。特别是描写天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流一段的描写，更是美轮美奂，给读者留下了深刻的印象。如何在教学中激发起学生也想动手写作的欲望呢？首先必须得让学生充分感受到语言表达的美。因此在教学中，我首先给全体同学范读此文段，让学生初步感知文字。接着让学生自由读，读出自己的感觉来；第三步便是展示读，选出读得较好的同学，给全体同学读一读自己最喜欢的一处描写。读完后说一说自己喜欢此文段的原因。读描写雪峰的同学说：“我觉得作者描写的雪峰特别美，因为作者用了比喻的修辞方法写出了雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花，犹如一幅优美的风景画。”读描写雪水的同学说：“天山的雪水真美,从高高的悬崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲，作者也用了两个比喻句。”读溪流的同学说：“天山的溪流太美了，溪水和石子之间是五彩斑斓的，加上鱼群来回游动，给寂静的天山增添了无限生机，我很喜欢。”……这些就是学生读了文段后的感受，我觉得学生已经走进了文本，走进了天山迷人的风光。他们不仅感受到了作者文字表达的美，同时还注意到了作者运用的描写方法。在此基础上我再次让学生读一读自己喜欢的一处描写，这次的读同学们的情感更加投入了。时机成熟了，我便趁热打铁：同学们，作者因为喜欢天山，所以用心观察它，把天山写得如此的美，你们有没有喜欢的景色呢？能不能也把它的特点写一写，跟大家一起分享呢？学生的表达欲望终于被激活了，纷纷动起了笔。在此同时我再引导学生回顾《桂林山水》一课中作者运用排比的句式写出了景物的特点，引导学生也可以试试。不出所料，同学们都能简单地将自己喜欢的一处的景物的特点写了出来。有一名同学写道：草原很美，它一望无际，就如绿色的海洋；花园很美，五彩斑斓的花儿竞相开放，热闹非凡；但我更喜欢我们的校园。我们的校园真美呀，绿树成荫，花红柳绿；我们的校园真干净呀，每一个地方都像是刚刚用水冲洗过的一样；我们的校园真热闹呀，同学们都聚集在广场上，有的跳绳，有的玩红绿灯的游戏，有的玩丢球游戏……虽然是简短的一个片段，但是在这个过程中，学生的表达欲望被激活了，对写作也充满了信心。在以后的教学中我将继续通过引导学生对美文进行诵读，让学生感受大自然之美，从中受到美的熏陶，同1时积累优美语句，增加语言积淀，为写作奠定基础。2
