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2024《分数的初步认识》数学教学反思_1VIP专享VIP免费

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2022《分数的初步认识》数学教学反思《分数的初步相识》数学教学反思身为一名优秀的人民老师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面是我为大家收集的《分数的初步相识》数学教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。《分数的初步相识》数学教学反思1一、教学设计:做到“目中有人”第1页共67页“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念,既须要心中有教材,更须要目中有学生。《分数的初步相识》这节课的设计,我关注了学习者的“初始状态”,对教学内容的确定,教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。上课伊始,我以学生喜爱看《西游记》的故事导入:唐僧师傅给悟空和八戒分月饼,怎样分才让悟空和八戒没看法,引出“平均分”4个月饼好分,2个月饼也好分,1个月饼怎样分呢?每人分得多少呢?用手势表示。在学生“山穷水尽”时,点燃探究的欲望,引发学第2页共67页生思维。二、教学方法:做到:“朴实有效”《分数的初步相识》这一课我进行了多次的试讲,老师们给我提出了许多的珍贵看法。在相识二分之一时,我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作,加上老师的体态语和手势语以及有效的提问让学生初步理解了“二分之一”的含义,再让学生动手操作:折一折“二分之一”,并说“二分之一”的含义,让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了老师的演示,课件取代了学生的操作,这样的课堂不肯定第3页共67页高效。三、老师的主导性:做到“该出手时就出手”老师在课堂中不再是肯定的权威,唯一的主宰者,而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中,要充分发挥学生的主动性,不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问,因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时,我们老师该出手时要出手。这样,我们的教学活动才能达到预期的目标。扎实有效的数学课堂须要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教第4页共67页学,在真实的课堂中,一样能开出艳丽的“花朵”。《分数的初步相识》数学教学反思210月26号我执教了人教版数学三年级上“分数的初步相识”第一课时“相识几分之一”;“分数的初步相识”是小学阶段一堂必不行少的概念课,他为我们以后学习小数的相识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。基于对教材的理解,由于分数的概念比较抽象,学生若只依据字面的意思根本不能很好地驾驭,因而这堂课我以正方形,长方形,圆,三角形纸片为道具,让学生通过视察比较、动手操作中去发觉数学学问。在教学设计中从以下几个方面进行:第5页共67页(一)从生活情境导入,激发学生学习爱好我们知道数可以分成整数和分数。整数,孩子们始终都在接触,所以都很熟识。于是就从中秋分月饼导入,从4个平均分成两份,到2个平均分成两份,再到把1个平均分成两份,结果是半个。探讨半个该怎么表示,引起孩子学问结构的冲击;让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的状况下才产生分数。从学生回答的半个月饼引入分数,相识和理解的含义。(二)通过动手操作,折一折,涂一涂,深层理解理解分数的含义是本节课的重点也是难点,通过同桌和小组间的第6页共67页探讨和动手创建一个,让学生充分理解的含义。(三)运用学问迁移,探究几分之一在理解的基础上通过小组合作,动手与操作,创建一个几分之一并沟通探讨分数的意义。(四)练习与巩固虽然这堂课完成了预设目标和学问点,教学过程较志向;但是也存在不足之处,下面就反思一下我在教学过程中的不足之处:1、我在执教过程中可能过分看重时间的安排,学生虽然对只是的理解都没问题,但是在对分数的含义表达上却不尽人意。在理解的第7页共67页含义时时间太过焦急,只是通过个别同学的回答,就把描述含义的语句出示板书了。导致学生在理解几分之一的含义时,语言表达特别不志向。2、在学生动手操作中,疏忽了学生涂色的规范性,在展示作品时局限...

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