教育案例一次绘画活动刘翠玲案例描述：绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来排队，涵涵并没有理会我，刚接到这个班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，涵涵才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到薇薇的桌子前，他看到有几个小朋友正在看薇薇的画，涵涵拿起桌子上的黑色勾边笔就在薇薇的画纸上随手画了两下。这时小朋友跑过来告状说：老师，涵涵在薇薇的画上乱画。”涵涵冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，涵涵坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在薇薇的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”案例分析：孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。涵涵跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在薇薇的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把薇薇的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。2013年1月
