2022《角的初步认识》教学设计二年级数学《角的初步相识》优秀教学设计（精选3篇）作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的二年级数学《角的初步相识》优秀教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《角的初步相识》教学设计1教学内容第1页共23页冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步相识》。教学目标1．在实际操作活动中，经验直观相识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的新奇心。教学重点初步相识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。第2页共23页教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学打算老师打算：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。学生打算：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。今日老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里第3页共23页能学到什么新学问，获得什么新本事，好不好？（课的引入抓住了学生新奇的心理特点，利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好，为下面的探究学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作沟通。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、依据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：视察角，相识角。第4页共23页1、引导学生视察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让学生推断是不是角。（从学生熟识的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，渐渐渗透了“角是由一点动身，引出的两条线”这一学问，从学问的广度和深度上留意了学问的渗透，为学生接着学习角的有关学问做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。第5页共23页2、在图形中找角。课件出示（让学生从身边找角，使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的爱好和应用意识。在图形中找角，使学生经验从直观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品第6页共23页做角。活动五：玩活动角。1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发觉？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些学问点。注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探究意识和创新意识。）活动六：体验感悟，画角。第7页共23页课件演示画角过程，学生在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板书）一个角，真简洁，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。《角的初步相识》教学设计2[教学内容]义务教化课程标准试验教科书(人教版)《数学》二年级下册。第8页共23页[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步相识角，会说出角的各部分名称。2、通过视察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，驾驭角的画法，能够正确地画角4、培育学生的视察实力，动手操作实力。5、使学生知道生活中到处有角，培育学生学习数学的爱好。第9页共23页[教学重点]1、相识角，知道角的各部分名称。2、会精确地画角。[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。[教学过程]一、创设情境导入新课请同学们看上的画面：校内的一角。谁来说说校内里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今日...
