2022《找规律》教学设计《找规律》教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《找规律》教学设计欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《找规律》教学设计1教学目标：第1页共29页1、使学生通过视察，揣测，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律；2、培育学生初步的视察、操作及推理实力；3、初步培育学生探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。学具打算：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。教具打算：主题图5幅。第2页共29页教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商议后全班沟通。3、引出课题：“找规律”4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。第3页共29页（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发觉“规律”就在身边，而且很显明，激起探究“规律”的欲望。）二、建立表象，感受“规律”1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形（1）、接着挂什么？为什么？（2）、先两个同学商议后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。（数量相同，形态一样，颜色循环改变规律的渗透，在上面操作第4页共29页的基础上抽取出来，按“颜色”改变规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。）2、主题图2：教室里又挂上了彩灯漂亮吗？美丽吗？为什么漂亮美丽？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形态，颜色改变规律。）3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的挚友。（主题图的教学让学生感知数量、形态、颜色等改变的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍困难的“规律”，符合学生的第5页共29页认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。）（改变循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培育学生更慎密的数学思想。）三、排队嬉戏，拓展规律1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作打算。想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（通过举手了解学生发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参加规律形成的过程。）第6页共29页2、你还能创建出另外有规律的排法吗？先独立思索，后四人小组沟通，演示，最终全班组际沟通。（开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野打开，感受到“规律”的漂亮）（“找规律”学生在熟识的“排队”情境中感受，让学生体验到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇异和无所不在，产生学习和探究数学的动机，并留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习）四、再次感受，表达规律第7页共29页1、很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒……”（1）、形态（萝卜，辣椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环改变的规律。（2）、看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）2、观赏老师画得图，作出简洁评价，先四人小组后全班沟通。2个黄的，6个蓝色的……（颜色，数量，大小循环改变规律）（一方面让学生再次感受到大小、形态、颜色、数量循环改变的第8页共29页规律；另一方面让学生从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的基础。）五、设计图案，创建规律1、静思：（漂亮、美丽、有规律）想一想打算画什么？怎样表达？要求：先静静地思索一会儿后动手操作。2、独立创作，指两名学生上台板演。3、四人内沟通，后全班沟通。（1）、将自己创建的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？第9页共29页（2）、将规律写下来。板演的两位学生先进行，后全班学生各自进行。（设计有规律的图案，一方面巩固所学的学问，另一方面体会数学学习的乐趣，体验数学活动充溢着探究与创建。将作品展示出来，请大家观赏，...
