2022《牛郎织女》教学设计《牛郎织女》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《牛郎织女》教学设计，希望能够帮助到大家。《牛郎织女》教学设计1[教学目标]第1页共171页1、学问教学：了解民间故事幻想秀丽、情节动人的特点；驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、实力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，留意叙述语言的正确运用。3、思想情感教化：感受我国古代劳动人民对自由华蜜生活的憧憬并为之斗争的精神。[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。第2页共171页2、难点：对本文中神话手法的理解。3课时。第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。2、驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清课文思路。[教学过程]（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个第3页共171页漂亮而辛酸的故事特别宠爱，今日我们来看看这个漂亮的故事。（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。给下列字注音：棚（）咧（）梭（）酿（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）说明词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里相互依*着过活。第4页共171页富丽堂皇：华美壮美、气象宏大。拗不过：无法变更。（四）了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化富有浓郁的生活气息和地方色调。（五）听课文录音，思索：全文根据故事情节的发展可分为几个部分？第5页共171页明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的凄惨遭受。其次部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最终）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女英勇的抗争。（六）学生依据课文内容口头复述故事情节。（七）课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？第6页共171页（八）布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。其次课时[教学过程]（二）全班汇报。1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。）2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，第7页共171页于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是*辛勤的劳动换来的。）3、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。）4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个和善的人，还是个受苦受累的人。）第8页共171页（一）讲读第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出看法的丑恶和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的密切关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛细心饲养、关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商议事情等都能了第9页共171页解。写老牛和牛郎的密切关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎和善、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。（二）分析其次部分。1、文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世、遭受和憧憬。2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜爱？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的第10页共171页喜爱，表...
