课题名称1窃读记授课时间主备人孙宪玉课时2教学目标1，知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2，过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。3，情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点难点1，有感情地朗读课文,2，感悟描写“我”动作和心理活动的语句。3，体会作者遣词造句的精妙。前置性小研究课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程过程设计第一课时一、直奔“窃读”。整体感知1，同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2，整体感知课文。3，自读课文，注意生字的读音。二，品味“窃读”,感受渴望1，认读生字词。2，指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3，再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?（1）边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（2）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。学生活动根据预习整体感知课文内容初读课文，自学生字词分段读读准字音了解大意“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书边读边画小组内初步交流1教学过程a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”三、结合重点语段，感知人物形象1，画出句中表示动作的词。2，感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?教师出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”3，这句话把什么比作什么?4，“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?读句子体会情感(表现出作者如饥似渴地读书。)板书设计教学反思2课题名称1窃读记授课时间主备人孙宪玉课时2教学目标1，知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2，过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。3，情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点难点1，有感情地朗读课文,2，感悟描写“我”动作和心理活动的语句。3，体会作者遣词造句的精妙。前置性小研究课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程过程设计第二课时四、自主品读“窃读”的滋味1，你在生活中有这样的体验吗?说一说。2，结合生活体验，相机指导朗读。3，“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)4，美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?学生活动结合生活实际谈谈生活中的体验有感情的朗读细读句子谈发现一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的再有感情朗读自读学生默读勾画感情朗读3教学过程5，自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读。观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、深悟“窃读”，回归整体总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!...
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