2022《爱莲说》教案《爱莲说》教案作为一名人民老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的《爱莲说》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《爱莲说》教案1爱莲说教案教学目标：第1页共150页1、了解短文的思想内容，充分领会作者的情怀。2、把握短文托物言志的写法。3、学习《爱莲说》，相识作者不慕名利、明哲保身的生活看法。教学重点：1、把握短文托物言志的写法。2、学习《爱莲说》，相识作者不慕名利、明哲保身的生活看法。教学设想：教学方法：1、学生自学，小组探讨解决文中的字词、句。第2页共150页2、老师作好点拨、引导、订正，激励学生大胆发言、质疑。课时支配：一课时教学过程：一、导入莲是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。二、解题。“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可第3页共150页以发表争论或记叙事物，与现代的杂文相像。三、简介作者。周敦颐(1017～1073)，宋代闻名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开拓—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。四、整体感知1、老师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准下列字音。第4页共150页甚蕃(fān)淤(yū)泥濯(zhuó)清涟(lián)不蔓(màn)不枝亵(xiè)噫(yì)鲜(xiǎn)有闻2、结合注释，讲解课文。3、整体感知学习第一小节(1)作者原来是写莲，起笔却写了些什么?“水陆草本之花”——一切“花”、留意“草木”指草木科、木本科。“蕃”：多。“晋陶渊明独爱菊”“自——牡丹”句。自：从。世人：当世的第5页共150页人，指社会上的多数人。甚：很。这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的别出心裁。(2)莲花究竟有什么不同之处呢?不妖不艳，清正廉洁，白的象珍宝，红的象红宝石，诞生在一片污浊的泥塘中。(3)作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢?请同学们用书中的话回答。出淤泥而不染(沾染)“从淤泥里出来却不被沾染”濯(洗涤)清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”不因污浊或第6页共150页优裕的条件而丝毫变更自己的本质。(4)通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质?坚贞、质朴“中通外直，不蔓不枝”。荷梗中间是贯穿的，而外部挺直不弯曲，它不生藤蔓，也不生旁权。蔓，枝，动词。这句话表现了莲的什么品质?正直“香远益清”香气传得远，而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”——高高地干净地直立在水中，只可从远处欣赏，却不能让人轻慢地玩弄啊。植：树立。亭亭高高屹立的样子。这里写出了莲花的什么品质?纯洁端庄第7页共150页(5)本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好，以世人对牡丹的广泛宠爱来衬托我的不同爱好，从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗?“说”是一种文体，一种或争论或抒情的文体，下面请同学们小声朗读其次段，思索本段运用了哪些表达方式，是从哪些词语看出来的?、学习其次小节(1)学生自读其次段后回答：争论“谓”：以为，认为第8页共150页抒情“噫”：唉，叹词(2)作者表明自己看法时，采纳了什么修辞手法?比方隐逸者]以花喻人，通过所爱之花的品质，看出爱花之人的性格。富贵者—君子作者自比君子，也的确具有君子的品德。他在为官期间，敢于直言，坚持已见，清正廉洁，博得了人民的赞扬。第9页共150页(3)“噫”作者感叹正是本文主旨之所在。“菊之爱，陶后鲜有闻。”鲜：少。清高的隐士太少了。“莲之爱，同予者何人?”反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。“牡丹之爱，宜乎众矣!”感叹。追求荣华富贵的人应当是许多的啊!(4)“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应当多的吗?“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。第10...
