2022《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读与保藏。《乌鸦喝水》教学反思1我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果，第1页共81页教学反思（2）。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，不运用传统教学中老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，让学生自主发觉水位的改变，在改变中离家“慢慢”的意思。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。年级学，调动学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中自主学习。在乌鸦喝水的过程中让学生自己发挥想象力“怎样才能喝着水”。让学生讲《其次次乌鸦喝水》的故第2页共81页事，引导学生表述自己的想法。在字词学习环节，让学生自主结合拼音认读生字。通过小老师认读、同桌互读、开火车读等活动巩固字词的认读。将字词放入课文段落中再次认读。让学生自主学习生字词语，订正字音。《乌鸦喝水》教学反思2《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过很多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获。通过老师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪慧，通过投石子，最终喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不肯定喝到第3页共81页水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水沉没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会沉没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前肯定要多动脑筋，希望小挚友们也要留意！”执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子静默地坐了下去，懊丧的神色中透出一丝不服。课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不肯定喝到水？”起先他非常害怕，不信任地看着我。经我一再激励，他最终道出了原第4页共81页委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪慧！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今日你使我学到了很多学问，感谢你，小老师！”孩子最终骄傲地笑了，神采中更多了一份自信。且不说“乌鸦不肯定喝到水！”是否肯定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的第5页共81页真理吗？一句富有新意的“石子把水沉没了！”却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富创建力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定“乌鸦不肯定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了。第6页共81页创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。给学生一点“阳光”吧！让祖国的将来“绚丽”地成长！《乌鸦喝水》教学反思3教材分析《乌鸦喝水》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学第7页共81页生...
