法国公共卫生教学改革之三更新教学大纲内容，全面提高教育质量随着医学的进步和疾病谱的变化，医学课程逐渐增多，这就要求在有限的医学教育期间处理好学习时间少和知识量多的矛盾。法国医学院的做法是：一方面调整课程设置，更新教学内容，并依据它们的学习比重增减教学时数。另一方面，则教育医学生学会如何有效地学习，综合所学知识，并能举一反三，做到不仅知其然，更要知其所以然。为此，它注重促使医学生掌握解决临床问题的实际能力和提高临床诊断与治疗的应用技能之同时，还特别强调医学生的行为教育以及同病人、病人家属、小组团队之间的人与人关系的教育。1997年3月4日医学教育法令规定，从1996-1997学年开始的今后4年里，DCEM第2、3、4学年主题研讨会内容除全科医学和老年医学之外，其包括：毒瘾及其依赖性、遗传性疾病与遗传咨询、躯体的和精神的障碍及其负担、公共卫生（本国投资和其他国家投资的国际比较、健康与不相容情况）。运动医学、艾滋病、替代疗法（输血与移植）、疼痛疗法和姑息疗法、临床研究、生物医学伦理基础知识的综合内容。当然，医学院亦可举办自选的其他主题研讨会，但必须事先向所在大学的科学技术委员会备案。有关文件规定每次医学研讨会必须：①制定教学计划，并报告大学科学技术委员会，便于按时发出通告以吸引听众参加；②采用多学科的方法，从生物学、临床、治疗、预防、社会、经济及伦理的角度综合主题内容；③吸收不同学科的教师参加研讨会。研讨会每年举办2次，每次2天。医学生在DCEM4结束前必须参加每次研讨会，因为它们被列为TCEM专科医学教育住院实习医生职务竞争性考试内容之一。法国加强大学基础阶段教育东方网10月12日消息：法国国民教育11日宣布采取一系列措施，以加强大学基础阶段教育，提高学生的学成率。法国大学分为三个阶段，第一阶段即大学的前两年，学成后可获得“大学基础教育文凭”；第二阶段也是两年，每年通过考试可分别获得学士和硕士学位；第三阶段为攻读博士学位阶段。法国目前在初级阶段学习的大学生中，能按要求在两年后学成毕业的比率仅为37%，三年后获得初级文凭的为70%。为了改善这种状况，国民教育部决定创立“一年级学习导师”制度，由导师专门负责帮助新生适应新的学习环境，并负责与教学组进行协调。该部还提出修改教学方法的“教学计划”，要求教学更贴近学生，更易被学生接受。由于不少学生对学校情况和专业了解不够，最初作出的选择并不适合自己。为此，教育部决定将一年级学生更换专业所允许的时间由原来的一学期1延长为一学年，给学生更多的时间作出合理的选择。同时，教育部还要求把理工科专业已经实施的双门和多门专业教学法扩大到其它学科，以利于学生重新确定自己的方向。此外，教育部宣布的措施中还涉及更好地为学生提供咨询、加强学校的师资和行政人员、改善学生的生活与学习条件，以及吸引更多的高质量外国学生来法国学习等。素质与素质教育2素质的基本特点从一般意义来说，素质的基本特点主要表现为：（一）是先天遗传性和后天习得性的辩证统一，是自然生物性与社会文化性的辩证统一；（二）是相对稳定性与发展变化性的辩证统一；（三）是内在性与现实性的辩证统一（四）是个体性与群体性的辩证统一群体素质由个体素质构成，群体素质是个体素质成长的土壤；（五）整体性，各种素质构成了整体素质系统；（六）基础性，表现为现在和未来发展的基础。素质教育的涵义顾名思义，素质教育就是提高素质的教育。大而言之，是提高国民素质或民族素质；小而言之，是提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。实施素质教育必须处理好的几种关系（一）全面发展教育与素质教育之间的关系。（二）五育并重与以德育为首的关系（三）全面发展和学有特长的关系。（四）面向全体和培养“尖子生”的关系。（五）提高教师素质与提高学生素质的关系。（六）素质教育与考试的关系。研究型大学与创造型人才的培养作为...
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