2022《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的《跨越海峡的生命桥》教学设计欢迎大家共享。《跨越海峡的生命桥》教学设计1《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲解并描述的是一个真实而感人第1页共18页的故事，饱含着人与人之间美妙的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。能通过这一样一篇课文的教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应当是语文课的傲慢，是语文老师的傲慢！这就是语文教学的人文性之所在吧。然而，语文课终归不同于政治课，语文课也不是单纯的思想品德课。在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文学问、技能的训练与提升，经验语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，这才是语文工具性的体现。那么，在第2页共18页这篇课文的教学中，怎样把这两者统一起来，把三个维度的目标都落到实处呢？这个问题是本次赛课的主题，也一度困惑着我。在备《跨越海峡的生命桥》这一课时，我突然发觉，其实，这个问题很简洁。真的很简洁，那就是把语文课上成语文课：也就是说，在课堂上假如我们以发展学生的语言为动身点来组织学生的学习活动那么，三维目标就自由其中。为什么这样说呢？因为，每一个语言符号都表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感：对语言的理解，就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用，就是情感的传递。比如，我引导学生体会李博士的爱心，第3页共18页运用的是把一个自然段的几个句子都跟镇静这个关键词联系起来朗读体会的方法，在这种瞻前顾后地阅读与朗读实践中，对李博士博大爱心、高尚医德的感悟，不言而喻。基于以上的相识，我在这４０分钟的教学中，只设计了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。这个层面的目标特别明确就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。我设计了这样３个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真实感知课文；其次，自主提示词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；第三，分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来第4页共18页给足机会让每个孩子参加实践。这样的几个可以说是很常规的学习活动过后，第一个层面阅读目标就基本落实了。其次个层面是品读理解内容、感悟精神。依据四年级上学期学生阅读感悟实力的实际水平，我在这个层面的引导中采纳了以读代讲、代说的策略。引导学生通过以下２个实践感悟到台湾青年的博大爱心和李博士的高尚精神。第一环节，默读画出令自己最感动的语句简洁标注感受；其次环节，沟通感受。在第一个环节起先和沟通感受的过程中，我试图充分的发挥老师指导、引导和组织的作用，让学生学得更有实效。比如点拨默读感悟方法；还有配乐范读创设情境，激发学生的情感，再引导学生把自第5页共18页己的情感体验迁移到对台湾青年内心世界的想象中，通过运用恰当的词语练习说话表达出来；以及通过补充材料引导学生自主理解奔波、连夜所表达的意思和情感等等。总之，理念确定呈现，呈现确定效果。在这次会议理念的引导下我体验到了简简洁单教语文的欢乐，体验到了扎扎实实为学生的充溢。《跨越海峡的生命桥》教学设计2爱是人间永恒的主题，是人间最美妙的感情，上星期，教学了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲解并描述这样一个童话故事：大陆青年小患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生第6页共18页命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全...
