2022《鼎湖山听泉》教学设计《鼎湖山听泉》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教学设计借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家整理的《鼎湖山听泉》教学设计，希望能够帮助到大家。《鼎湖山听泉》教学设计1一．教学目标第1页共212页1．能有感情地朗读课文。2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富改变，从而激发学生酷爱大自然的美妙感情。二．教学重点难点1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的奇妙，在读中感悟。2．通过想象，感受到泉声的改变多端，体会泉的趣味。三．教学打算录音，投影片四．教学过程第2页共212页（一）课前谈话：1、师：板书“听”字。（聴）猜猜这是什么字。2、揭示：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有许多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？细致看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很简单理解，专心去听，你们尝试过吗？那好，今日就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。板书：鼎湖山听泉（二）学习其次自然段第3页共212页1、轻读课文，一边读一边在书上把描写泉水的词语画登记来。（生按要求进行自主学习）2、沟通找到的词语。（沟通过程中理解：不绝于耳交织流泻）3、同学们画记了不少词语，老师归纳了一下。课件出示：淙淙不绝于耳纯洁悦耳欢愉快泼清亮时隐时现交织流泻遮断路面4、自己读读这两组词语，看看你能发觉些什么？比较一下这两组词语，你会发觉——第4页共212页（第一组描写的是听到的泉水的声音，其次组描写的是看到的泉水的样子。）板书：（不绝于耳）师：泉水不但纯洁悦耳，而且形态多样。5、这儿还有一组词语，谁来读读？课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天师：这是写什么的？生：花草树木生气勃勃的景象师：是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、第5页共212页古木参天，课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？（愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，如同大海的波浪一层一层涌向山顶。）指导朗读这句话。设疑：绿从脚下伸绽开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生气勃勃的景象！可这些景物的蓬勃朝气和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）6、老师小结：看来泉水不仅奇妙好听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的朝气，让我们一起来看一看、听一听这奇妙的泉水和泉第6页共212页声吧。（出示课件）7、再美美地读一读。自由读。8、配乐朗读。9、过渡：是啊！在这雨后安静的暮色中，看到这漂亮的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以作者忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并确定就在这座寺院里借宿。（三）学习第四自然段入夜，山中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边。一路上听到的第7页共212页各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝。板书：专心品尝1、轻声读第四自然段，找出作者主要描写了哪些声音？草丛中流淌的小溪的声音；石缝间跌落的涧水的声音；多数道细流汇聚于空谷的声音；飞瀑急流跌入深潭的声音；作者把它们比作了哪些声音？（小提琴、琵琶、大提琴、铜管乐）第8页共212页2、你听过这些琴声吗？（课件出示音乐声音及特点）小提琴：温柔琵琶：嘹亮大提琴：厚重回响铜管乐：雄浑磅礴（相机指导：试着读出温柔的感觉，其它可学生自读）3、照着一二两句的样子，有感情地读一读。4、让我们闭上眼睛，和作者一起去专心倾听、辨识、品尝......课件出示音乐，老师范读。5、泉声汇聚成了一首奇妙的交响曲。大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深化到课文第9页共212页的字里行间，来细细品尝这些美妙的感觉。让我们再细致地读读第四自然段。（配乐、分角色：老师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，全体女生读琵琶声，第三、四组男生读大提琴声，全体读铜管乐声）6小结：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，折打卵石，穿越草丛，流连花间...
