2022《一次比一次有进步》教学设计《一次比一次有进步》教学设计作为一位杰出的教职工，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《一次比一次有进步》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《一次比一次有进步》教学设计1第1页共142页学习目标：1、相识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。相识新笔画“乛”。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音第2页共142页磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：其次课时一、复习生字词。1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都相识了。（1）抽读生字。师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读第3页共142页那我们就一起来读一次。（2）齐读生字。2、同学们把全部的生字都认清晰了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读精确呢？（1）请自由小声地读一读这些词语，留意读准字音。（2）男女生分别读。觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。二、学习课文。这一节课，我们接着学习第15课的课文。第4页共142页1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读其次自然段之后告知我。生齐读其次自然段。问：妈妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈妈是怎么说的。生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。师：小燕子特别听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。第5页共142页师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。抽答：小燕子第一次去看发觉了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。师：对，小燕子第一次去看发觉冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？提示：假如你是小燕子，通过视察发觉了这么好玩的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着兴奋、欢乐的心情来读这句话？自己试试。第6页共142页生：自由读、抽读、齐读。3、师：小燕子发觉冬瓜和茄子的一点不同。妈妈是怎么说的？请找出妈妈的话。抽读、看大屏幕齐读。4、师：妈妈让小燕子再去看看，说明妈妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发觉了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子其次次的发觉。抽答。板书：绿、紫。看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发觉了一点不同，第7页共142页假如是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更兴奋一些。抽读。师：这一次小燕子发觉了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）妈妈听到它的话后又说了什么呢？齐读妈妈的话。前一次妈妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈妈还做了个动作：点点头，你觉得妈妈对小燕子这一次视察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……生答：进步。第8页共142页5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈妈是不是觉得它就全都看清晰了？妈妈让小燕子又去做什么呢？强调“细致”。为什么妈妈要让它细致地看？（细致看才能看得更清晰，发觉更多冬瓜和茄子的不同）。6、问：小燕子又去了，这一回发觉了什么？请用横线画出小燕子的第三次发觉。抽答，看大屏幕齐读。指导：前两次我们说过小燕子发觉了冬瓜和茄子的不同是很兴奋的，这一次也要读得兴奋一些。男女生分别读，看看谁读得更兴奋。第9页共142页7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了兴奋的感情。最终妈妈是怎么说的呢？抽读妈妈的话。问：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜...
