2022《儿童学习心理与小学数学教学》读后感《儿童学习心理与小学数学教学》读后感范文（精选3篇）当赏读完一本名著后，想必你肯定有许多值得共享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我收集整理的《儿童学习心理与小学数学教学》读后感范文，仅供参考，欢迎大家阅读。《儿童学习心理与小学数学教学》读后感1在以往的假期中，我阅读的都是老师专业成长、如何做一名优秀第1页共17页的班主任之类的书籍。今年暑期阅读了张兴华老师的《儿童学习心理与小学数学教学》，这本书专业性极强，使我深受启发。探讨儿童学习心理的许多，探讨小学数学教学的也许多，而对两者结合起来探讨的却为数不多，张兴华老师就是其中一个。儿童学习心理，是我们全部老师考量一切课堂教学问题的逻辑源头。只有充分了解并驾驭儿童学习心理，才有可能从学生动身，制定出最有效的教学方案。从张老师的这本书中不难看出，儿童学习心理在数学教学中的运用是如此的广且合理。例如在循环小数的教学中该如何强化感知，张老师强调小学生获得新概念在许多状况下都要经验第2页共17页首次感知的过程，首先老师让学生不断试商，充分感知“除不尽”这一状况。接着对学生的感知进行诱发和导向，扩大“对象”与“背景”的差异，引导学生把“依次不断重复出现”这一循环小数的核心内涵抽象出来。最终通过语言的导向，引导学生深化地感知。此时，学生对循环小数的本质意义已经积聚了充分、精确而全面的感性相识即可引导学生进行理性概括，绽开抽象思维。儿童学习心理对数学教学有至关重要的作用。反之，数学教学对儿童学习心理的发展也有很大的促进作用，两者应当相辅相成。在第四章智能的发展，张兴华老师提出，在小学数学教学中如何发展学生第3页共17页智能，张老师就直觉思维、发散思维、逆向思维、形象思维实力的培育以及联想、自学实力的培育等六方向进行的探讨与总结。一个问题的逆思维引导这一教学实例我看得颇有感受，当学生因对题中“剩下的梨正好是原来两筐的重量”一句的理解，大部分学生的思维都拘泥于先要求出剩下梨的千克数，又觉得不好算的时候，老师引发学生“反过来想想”，诱导学生由剩下的联想到拿走的，不仅使问题得到了解决，而且强化了“反过来想想”的逆向思维的意念。不难明白，老师适时的引导、启发，能使学生的思路刚好地转换到干脆相反的进程，逐步使学生形成逆向思维的实力与习惯。第4页共17页张老师对于学术的执着深深地触动着我，这本书再版时，张老师又对原版进行了增删和整合，或许有人觉得这没什么，可是对于一位七十岁的人来说这意味着对学术的精益求精、对才智的敬重。这本书值得我们学习的太多，值得我们探讨的也太多，我将接着研读。《儿童学习心理与小学数学教学》读后感2捧起《儿童学习心理与小学数学教学》这本书，我就不禁回想起十多年前在师范读书的美妙生活。张兴华老师的这本《儿童学习心理与小学数学教学》的前身是一本绿色封面的小册子，大约不过薄薄的一百多页，在师范读书时人手一本，当年的我觉着这本小册子远比大第5页共17页部头的教化学、心理学好读、好用、亲切。这本《儿童学习心理与小学数学教学》在每一篇的架构上，保留了原来的“教学实例——心理分析——教学运用”的三部曲，对原有的内容进行了拓展和整合，我留意到原有的部分内容几乎是进行了重写，全书变成了三百多页，可想而知凝合着张兴华老师的多少心血，读着这本书仿佛能够感受到一位一辈子致力于儿童数学教学心理探讨的长者对教化、教学和儿童的一种痴迷和情怀。读完这本书，给我最深的感受有以下三点：一、数学教学要探讨儿童的学习心理。第6页共17页学习的主体是儿童，儿童具有好动、好玩、好胜、新奇等特性心理倾向。正因为有了这些特点，儿童才对整个世界都充溢探究的愿望有效的数学学习必定建立在对儿童学习心理精确把握的基础之上。作为一名数学老师，不要总是用成人的思维一厢情愿地去设计教案，而是要真正走近儿童、了解儿童、探讨儿童。只有摸透了儿童的心理特点和认知规律，才能有高质量的教学预设和精彩的课堂生成。我相识到：数学教学只有基于儿童的学...
