“别”样滋味——《别董大》教学设计教学目标1、读通诗句，了解大意。2、品味语言，读中悟情，体会景物描写中的愁和高适寄语中的乐观。3、有感情的朗读，并能熟读成诵。教学重、难点1、教学重点：理解诗意，品味诗中蕴含的情感。2、教学难点：体会两人友情的深厚和高适乐观。教学过程课前交流：播放《读唐诗》视频，营造学诗氛围。一、创设情境，初知“别意”。1、播放歌曲《送别》，出示送别诗场面，并配上解说。岁月悠悠越千年，送别诗篇万古传。看，黄鹤楼上李白目送好友：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”阳关客舍王维惜别元二：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”长安城楼王勃真诚祝愿：“海内存知己，天天涯若比邻。”2、是呀，剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。这送别，在诗人高适的眼里又是什么滋味呢？今天，就让我们一起走进他的《别董大》。3、出示课题。师：一起读读课题。（生读）师：从题目上你知道了什么？生：我知道了这是一首送别诗，写的是诗人高适送别朋友董大。师：你们对董大有什么了解？生1：我知道董大和高适是好朋友。生2：我知道董大指董庭兰，是唐朝有名的音乐家。师：老师再补充一下：董大是诗人高适的好朋友，这一年董大来到京城，本希望得到别人的赏识，却处处受到冷落，最后伤心地离开了，高适去为他送行，留下了这首诗。听了老师的介绍，谁再来读读课题。师：我听出了点别味。我们一起再读读。二、初读诗文，感知“别绪”1、理解了题目，接下来，就让我们走进诗歌，进行古诗三读。一读：字正腔圆，读准字音。师：谁来读一读。（指名读）预设一：读得非常准确。谁再来。（关注曛、谁、愁的读音）师：我们一起读读。好，都字正腔圆了，一起进入下一挑战。2、二读：划出节奏，读出诗韵。师：请同学们拿起笔，划出节奏。师：按照划好的节奏读一读。(指名一人读，再齐读）师：同学们，读古代的诗词，我们不仅要读准字音，读出节奏，还要读出它的韵味。会吗？自己先读读。师：谁来展示一下。（指名读）1师：老师也想读读了。（师范读）师：谢谢同学们的掌声，我们合作读读吧。我读题目前面4个字，你们读后面3个字，好吗？（合作读一）师：倒过来，你们先读。（合作读二）3、诗的韵味已经慢慢出来了，但好诗不厌百回读。现在，让我们进入三读，默读，联系注释，读懂诗意。师：好了吗？谁来说说你读懂了哪句。（生自由汇报）师：谁能把整首诗的意思连起来说说？三、再读景语，品味“别愁”。1、我们班的同学可真棒，理解得非常好。那么，你们觉得诗中的哪个字最能体现分别时的心情？师：谁知道？你说（愁），哪个字？（愁）。哪个字（愁）师：来，伸出你们的右手食指，和老师一起写“愁——”。来，读（愁），再读（愁），再来（愁）。2、看，这两句写的是送别时的环境，它写了哪些景物。（生说，变色。让我们一起走进这些景物，黄云读）再读读，小组合作交流说说从哪种景物中体会到了“愁”。（幻灯片出示：我从（）体会到了愁，因为——）师：谁来说说你从哪儿体会到了愁？预设一：我从北风中体会到了愁，因为北风呼呼地刮着，令人发愁。预设二：我从雪中体会到了愁，因为这雪下得很大很大，让人浑身发抖。（你能读出这雪得大吗）预设三：我从大雁身上体会到了愁。因为寒冷的冬天它们却要飞向南方。预设四：我从黄云中体会到了愁，因为黄云很多很多。预设五：我从白日曛中体会到了愁，太阳都黯淡无光了，到处都是昏暗的师：太阳黯淡无光就叫白日曛。那一般什么时候会有白日曛的现象呢？一：生：傍晚，太阳快要落山的时候白日曛。二：生：下雨前，太阳被乌云遮住的时候白日曛。三：生：下雪前白日曛。四：阴天的时候白日曛。师：白日曛给你什么感觉？（忧愁）能读出这种感觉吗？（指名读）3、黄云千里，太阳昏暗，北风呼啸，大雪纷飞，这景色给你什么样的感受？请用一个词来形容。（凄凉、寒冷、空旷、冷清、晦暗）生1：凄凉（请把它写到黑板上）生2：寒冷。（写上去）生3：心灰意冷（也写上去）师：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这样的景让我们感到（凄凉），这样的景让我们感到（寒冷），这样的景还让我们感到（心灰意冷）...
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