2022《2、3、4的乘法口诀》教学反思《2、3、4的乘法口诀》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢下面是我为大家整理的《2、3、4的乘法口诀》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《2、3、4的乘法口诀》教学反思1教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，第1页共14页在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过视察情境图发觉问题、提出问题，合作沟通、解决问题，再比照乘法算式编出口诀，对口诀进行说明，同桌之间或小组之间实行提问、对口令等形式进行记忆。学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的非常到位。最终让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注意学生对图、口诀算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时第2页共14页所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，其次组有4人，一共多少人？”和“有两组同学，第一组有5人，其次组有5人，一共多少人？”能够精确在进行列式。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的相识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开第3页共14页写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。其次，注意课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难限制。教学时，我把老师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采纳自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，因为老师讲解的是他们不熟识的学问，留意力比较简单集中，听得也比较用心而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的学问有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能快速提高。第4页共14页第三，充分敬重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思索方式，教学中，注意实际的操作，但是并不是每个学生都须要这样的过程，可以让学生用自己喜爱的方法进行探究。再如，像口诀“五四二十”，“二五得十”我也允许这样的说法出现，因为我们只是习惯上说“四五二十”，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你喜爱哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。老师做到了敬重学生，学生才能觉得这不是老师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。《2、3、4的乘法口诀》教学反思2第5页共14页２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了肯定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着许多不足。先谈谈做得好的地方。１、教学设计层次清晰，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的驾驭较好。特殊是２、３的口诀，一堂课下来大部分学生都能背下来了。２、创设情境教学，学生爱好高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验第6页共14页了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解特别好，印象很深刻也有利于记忆。３、能刚好捕获每一个学生的学习动态，刚好进行调控，提高学生的学习效果。４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特殊是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。５、对口令的嬉戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习主动性高。不足之处：第7页共14页１、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实，有许多地方显得老师包得太...
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