市级课题《儿童文学社团推动快乐习作之实践研究》滁州市级课题《儿童文学社团推动快乐习作之实践研究》开题报告尊敬的各位领导、各位专家、老师们：我校申报的小学语文市级研究课题《儿童文学社团推动快乐习作之实践研究》，经过专家组评审已批准立项，立项编号为CJG41040，能获得这次批准立项的机会，并能借此提高我校教育教学质量,促进教师专业化成长,特向各级领导、专家表示深深的谢意!我代表课题研究组将本课题的有关情况汇报如下：一、课题提出1.现状分析作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，也是教育界争论不休的热点，更是一直困惑学生、家长和老师的一大难题。长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，时至今日作文教学仍然没有走出为应试而教的怪圈。重模式，轻个性；重灌输，轻自主；重接受，轻探究；重课内，轻课外，再加上许多学生因为受思维定势和生活经历相对简单、阅读面比较狭窄等因素的限制，学生的想象力薄弱尤其缺乏大胆的创新意识。学生“无奈作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。随着教育的不断改革，新课标、新理念的更新，作文教学有了可喜的改观，但效果不明显。许多教师对如何上好习作课仍深感困惑，我仔细研究过教材中的每一个习作训练，总感觉内容太宽泛，教材中出现的只是短短的一段文字。仅这样的一段文字，教师要对学生进行作文指导，显而易见，属于教师个人思想和创造的空间增大，教学的难度明显增加，学生学习的难度就更大了，诸多学生不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。儿童文学社团既是进行校园文化建设的内在需要，也是语文教学包括写作教学的有效阵地。可是在应试教育指挥棒下，许多学校采取漠视态度，文学社活动被边缘化，真正开展活动的学校廖若星辰。在紧张忙碌的课时教学中，儿童文学社团不但不被纳入正常的教学管理之中，反而受到多方限制，理由是这些兴趣性的东西搞多了，会冲淡正常的教育教学，兴趣来了就办，兴趣没有就停。2.研究意义新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”培养写作兴趣和自信心是学生快乐习作是基石，而儿童文学社团就是那肥沃的土壤。文学社团活动是一种校园文化，又是一种“苗圃文学”。实行开放式的校园文学大课堂活动，组建“新语社”文学社团，编印文学社期刊，为学生提供一个充分展示自我并完善自我的自由世界，满足他们作文心理上的需求。它能给学生营造一个和谐轻松的作文氛围，开拓一片广阔自由的写作天地；同时，它能够改变传统作文教学单一、单调的状况，使学生焕发满腔的作文激情，能够把在体验生活中聚合起来的认知激情裂变成发散思维的创新“核能源”，能够把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情地释放出来。通过丰富多彩的活动，激发写作的兴趣和自信心，积累大量的习作素材，从而提高写作能力，人文素养。因此，“儿童文学社团推动快乐习作之实践研究”这一课题的研究，无疑具有重要的理论意义和实践意义二、研究理念1市级课题《儿童文学社团推动快乐习作之实践研究》1.概念界定儿童文学社团指在学校及教师的督导下，学生自愿参与的、具有相对固定成员的文学性质的学生组织。儿童文学社团作为校园文化的一部分，它联系着教育与文学两大领域，决定了它在素质教育及当代文学中的地位。儿童文学社团，能够使各个不同年龄阶段的学生在文学阅读和文学创作中陶冶情操、完善自我、提高人文素质和文学修养以及发挥文学艺术潜移默化的独特教育功能。使学生在具备语文基础知识的基础上，积极参加社会实践，拓宽锻炼的空间，对于激发兴趣、启迪智慧、培养想象力、挖掘创造力，起到不可替代的作用。“快乐习作”是以学生的主动发展为目标，适合学生的外部特征，更适合于学生内部自然天性的潜能发挥。通过亲身实践，亲身参与到活动的过程中，激发学生的表达欲望、习作兴趣，减少束缚，宽松习作氛围，使每个学生都快乐地投入到写作中去，开启学生自身动力系统的教育。2.理论支撑（1）课标理念在小学阶段，儿童对写作的...
