成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养(六年级下册班主任工作论文)0成功失败皆教育，酸甜苦辣都营养成功自有成功的喜悦,失败自有失败的收获。班主任工作充满辛酸，我在“摸爬滚打”中前行，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的事例。也许我的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。也许我曾压抑过学生的主体情感，束缚过学生的个性张扬，限制过学生的独立思考，磨灭过学生的思想锋芒……期望值越低失望越多我曾接了这样一个班，教师换了一潮又一潮，学生成绩较差，学习习惯不好，没有几个出众的学生。班上女生多，降班多，插班生多，留守儿童多。我对这个班期望值不高。凭自己的好恶，偏袒、维护一些学生，鄙视、冷落另一些学生。我对那些成绩一时不理想、被认为：“迟钝”、“笨拙”的孩子，往往不是给予鼓励和耐心的帮助，而是讽刺、挖苦他们，总是用菲薄的态度冷落他们。孩子的自尊心大大受到伤害。他们感到心灰意冷，气馁自卑，以至性格孤僻、沉默寡言，自暴自弃，导致他们学习成绩下降、学习无兴趣、智力衰退、精神痛苦和感情畸变，影响了孩子的健康成长。最不起眼的小草也是花！这件事让我惶恐，如果我的教育中多一些“皮格马利翁效应”，那该多好呀！作为教师应善于发现学生的闪光点，激励、引导他们上进，这样才能充分调动他们的潜能和积极性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”教师的任务应在于精雕细刻地塑造学生的心灵，注重发展学生健康的个性，应照学生的原样去认识、接纳他，为他开辟成长的道路，教师应将更多的爱给予处于困境中的学生，帮助他们克服自卑，树立自信，让每位学生都能体会到自己在教师心目中、集体中的平等地位，体验到成功的喜悦，这也是他们生活中前进的不竭动力!过分民主等于放纵后进生的教育与转化,是班级管理工作中一个重要组成部分。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我们班有个特别有个性的男孩子叫龚德阳，聪明伶俐，思维敏捷，视野开阔，我认为这学生有前途，就利用课余时间对其进行辅导，不收任何报酬。谁知这学生不遵守纪律，我就停止了辅导，也许这样就得罪了他的家长，伤害了这位学生。后来，他经常无视课堂纪律，经常在课堂上发出一些怪叫声，课上想说话就说话，同学们和我的思路及谈话经常被他打断，有时我没点他的名他站起来回答问题，他甚至摔东西或坐在座位上玩别的东西。上课时，我经常因为他而停了下来，说服他上课要注意秩序，我对他费尽了口舌，他的为所欲为一点也不收敛。为此，我对他进行了家访。我将情况告之他母亲，他母亲说他的孩子在学校非常听话，我问她是怎么知道的，她说是听她孩子说的。这位家长与其听信孩子的，也不听老师的，家长不能恪守一致，我的教育行为得不到她的理解和支持。于是我对他实行民主管理，让其自由发展，实际上是放任自流。这件事让我汗颜，我应该把他理解成不会表现自己罢了。只有自己心中拥有太阳，才能给人以温暖和光明；只有多一些宽容，才会拥有一片明朗的天空；只有让这些迟开的“花朵”沐浴在融融的师爱中，他们才会茁壮成长，竞相开放。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，只是时间的早晚问题，因此我们要学会等待。常言道：只有没有耐心的教师，没有教育不好的学生。不抛弃、不放弃是转化后进生有效方法。过于严厉的约束等于没有约束我有一个亲戚的孩子叫杜海瑞在我班读书，他非常调皮，我对他要求十分严格，似乎不近人情。上课时，我要求他把手放在背上背好，把脚放在地上放好，眼睛看到黑板看好，俨然像个木偶。下课后，我要求他除开上厕所外一律不准离开教室。学习上我对他“抱、喂、灌”，管理上对他“喝、罚、棒”。很多事我给他包办代替，越俎代庖，替蝶出茧，免去了挫折，封杀了他的灵性，留给他的自主空间越来越窄。他表面上规规矩矩，背地时“大法”不犯，“小法”不断。一看到我就战战兢兢，不...
