主题性区域活动的导入策略湘东区中心幼儿园周海艳区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。而主题性区域活动是根据某一主题的目标和内容，创设相应的区域，它的特点是各个区域之间不是孤立的，应有一定的联系性，并应紧紧围绕主题来创设情境，所提供的材料必须具有多样性和层次性。但如何将区域活动与主题活动相结合，从而促进幼儿能力的发展都离不开教师有目的的引导，他影响着幼儿区域活动的顺利开展。教师在幼儿的区域游戏过程中是幼儿的支持者、合作者、引导者。导入活动作为主题性区域活动的首要环节,能让幼儿对活动产生良好的印象，对调动幼儿学习积极性、主动性起着非常重要的作用。本文以充分挖掘和发挥区域活动的教育价值为切入点，谈谈我们在区域活动中对教师导入策略的探索。1．经验导入策略幼儿在区域活动中逐步积累了一定的活动经验，尽管这些经验比较直观、肤浅,但由于是幼儿亲身感受的,和他们的实践有着密切的联系,它总能很好地激活幼儿的兴奋点，所以，在组织前后有衔接的主题性区域活动时，我们联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。针对孩子们的活动情况，可经常提醒幼儿观察前次活动的痕迹，可用照片暗示，也可用半品来帮助幼儿回忆，使之有一定的目的性来投入游戏。这样孩子们带着目标性去参与活动，效果也比较好，而过程中会有新的思考和创新。2．材料导入策略教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在区域活动中，材料是整个区域活动的中心。有的区域活动材料新颖奇特，我们就在活动的第一时间出示给幼儿，激发幼儿对区域活动的兴趣，增强活动的有效性。随着主题活动的深入开展和幼儿兴趣的转移，需要老师适时地增加新的游戏，这时，可根据新增设的区域内容或材料，先向幼儿介绍新材料，引导幼儿思考：“你想怎样玩？”，拓展幼儿的思维；在以后几天里，每天对该游戏的玩法进行追踪介绍和拓展，使更多的幼儿熟悉玩法和提升相应的经验。如投放戏材料时，先只是提出简单要观察如何摆放牌才能使自己获得成功？然后每天观察幼儿的摆放情况，将要求和建议在活动前进行再次提醒，后来孩子们会及时总结成功的经验，有越来越多的孩子获得了成功。孩子们认为只有牌和牌之间摆放有一定的距离，在转弯的地方的间隔要小，才能获得成功。随后还可设计投放记录本，帮助幼儿及时记录自己成功与失败的痕迹，再来提升游戏经验。活动中的材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣。如在科学探索区，科学主题活动中的材料,归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的,幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动,会产生很强的探索欲望。在活动之前,先给出材料,由材料导入活动,可增强活动的有效性。在《沉和浮》这一主题活动中,我为幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料,爱玩水是每个孩子的天性,看到这些材料,许多孩子就已经跃跃欲试了。我赶忙说:“小朋友,请把这些东西放在水里玩一玩,你会发现什么?”幼儿很高兴,纷纷挽起袖管玩了起来。通过导入部分的操作,幼儿积累了丰富的有关沉与浮的感性经验,这就为教师接下来分析材料的质地和沉浮之间的关系作了准备。3．故事导入策略对幼儿来说，故事始终有着很强的“诱惑力”，精彩的故事配以老师丰富的表情、动作，最能引导幼儿进入生动有趣的情境中，活跃幼儿的思维，发展其想像。有时我们将主题活动的内容编成一个故事，幼儿深深地被故事吸引，从而激发幼儿参与区域活动的兴趣。如在开展《有趣的磁铁》这一活动时,我先给小朋友讲了一个自编的故事《明明帮奶奶找针》,然后提出问题,启发幼儿思考:光线暗时和针掉到地板缝里时,明明用...
VIP
