《民族危机空前严重》说课稿——让课堂焕发出青春的活力各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的课题是《民族危机空前严重》，教材的对象是八年级学生，课型为新授课，课时为一课时，采用的说课法为“四说法”。一、说教材1、教材地位《民族危机空前严重》是华东师大版初中课本《中国历史》八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》里第一节课的教学内容，很重要。这一节课可以说是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是抗日战争的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。2、内容标准简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。了解西安事变的概括，认识西安事变和平解决的历史作用。3、教学目标要求1、知识与能力：知道九一八事变、伪满洲国的建立、东北抗日联军、西安事变等知识；能讨论归纳张学良、杨虎城发动西安事变的背景和原因。2、过程与方法：通过阅读教材或收集到的材料，初步分析九一八事变和西安事变的原因。3、情感态度与价值观：（1）九一八事变是日本妄图变中国为其独占殖民地的开始，从此，日本帝国主义成为中华民族最危险和最凶恶的敌人，中国人民同日本侵略者之间的民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。（2）在民族矛盾日益激化的形势下，中国共产党号召并领导全国人民掀起抗日救亡运动的高潮，表现出民族的使命感和强烈的爱国心。（3）西安事变的发生时国民党内部分爱国将领不满国民政府的对日政策，并接受了中共联合抗日主张的结果。西安事变的和平解决充分展现了中共以民族大义为重的坦荡胸怀和抗日救国的坚强决心。4、教学的重点难点重点：西安事变及其和平解决。难点：深入浅出地分析西安事变和平解决的必要性和正确性。二、说教法在本课的课堂教学中我秉持教师学生一体在上，教材在下的互动课堂教学模式，充分把握师生间的互动，通过教师的引导，在符合学生心理特点和认知规律的基础上，调动学生的积极思维的主动性、能动性，发挥学生的主体作用，使学生在设疑、分析的过程中，快节奏高思维度过程中完成本堂课的教学任务。本课的教法，概括地说，具体有：1、问题探究法：以问题来引发学生动机和行为，通过师生互动促使问题解决并引导反思。这是互动课堂教学模式的重要教学手段。此举既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。此外，在问题的设立上注重小而巧，尤其注重设问的层次性，面向全体同学，全员参与，最大限度地调动各个层次同学的思维积极性。2、资料研习法：历史知识浩如烟海，史料分析对历史课而言是十分重要的。该法指学生在老师的指导下，研读历史资料，获取有效信息，根据设问得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。这也是本课体现互动教学模式的一个重要方法。这也是现今考察学生能力的重要组成部分。如指导学生阅读西安事变的资料等。3、启发式教学法：贯穿互动教学模式的始终。此法从启发、点拨、诱导的启发方式为学生的思维铺路搭桥。面对思维的火花，要动之以情，晓之以理地启迪,让学生在寻找答案、探索未知、获得成功的情感满足中融会贯通地理解知识，掌握知识，开发智能，提高分析问题和解决问题的能力。也能更好地辅助问题探究式教学法。4、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功能，有利于立体教学的实现，尤其可以帮助学生创设一种探索性的学习环境，有利于学生记忆。如利用多媒体播放《松花江上》，由歌词引发出许多问题让学生思考回答，利用影象资料让学生观看《西安事变》然后分层次设置问题让学生积极思考、讨论等。5、情景演示法：结合八年级学生的好动、活泼、爱表现等特征，指导学生自编自演课本剧“西安谈判”，培养学生的综合表演能力。三、说学法教师在传授知识...
VIP
