《分数应用题复习课》教后反思河西小学李都胜本节复习课教学，一反过去单一整理、练习的套路，学生在教师精心准备的教学情境中，始终保持探究的兴趣，教师的预设简约、平实，而生成的是精彩，收获的是高效。情境创设新颖而自然。引用我们身边的资源，创设真实的情境，才能激发起学生学习的兴趣和探究的欲望。本案例中利用学生所熟悉的“粉笔”，在其身上大做文章，赋予其分数问题的结构和解法等新的意义，学生感到新颖而亲切，没想到每天见到的粉笔竟能蕴藏着这么多的数学问题！学习的内驱力就调动起来了。那种挖空心思创设假的情境怎会收到这样的效果呢？。其次，情境的创设、资源的引用要让学生获得思考的愉悦。要去除哗众取宠的因素，关注知识间的内在联系，引起学生对数学本身的兴趣，产生思考的愉悦。分数问题的复习，容易使学生思维陷入疲劳，如能恰当引入其他问题与之整合，那么数学知识带给学生的内心喜悦和思维冲击就会明显增多，学生数学能力的增强就有了可能。这种简约的设计带来的是精彩的课堂，带来的是对课堂本色的把握，对教学本身的理解，对学生本质的关注。教学手段平实有效。实际上，我们倡导教育现代化，首先倡导的是教育观念的现代化，而不单单是用媒体技术现代化来彰显教育现代化的全部。本节复习课教师基本上以一块黑板、一支粉笔，一本书、一张嘴展开教学的，却把学生引进充满奇趣的数学世界，以致于课后还良久回味。用简朴、常规的教学手段和方法上出有“数学味”的课，那是教师“化腐朽为神奇”专业水平的体现。手段是为目标服务的，教学手段上的浮华必定造成内容的空洞，课堂效率的低下。在多数人感到没有有效资源可用的时候，本节课为我们带来一个很好的启发：学生身边发生的、有意义的才是最有效的。因此，在教学手段选择上我们应从“实效”的原则出发才是最可行的。
