下载后可任意编辑《质数与合数》教学反思（通用5篇）《质数与合数》教学反思1前几天我们学习了质数与合数这一部分教学内容，此部分内容尤为重要，尤其是质数这一部分内容。在教学质数和合数一课时，我运用了自主合作、探究的教学方法，使学生在参加中产生求知欲望，调动学习积极性。首先让学生独立写出1-20这20个数的因数，再根据因数多少进行分类，然后以小组为单位沟通，学生通过沟通，有的分为两种，奇数和偶数；有的认为分为6种，有6种因数的个数；有的分为因数的个数为单数个和偶数个等等。然后让学生自学书上的分类方法，并感悟到，最科学的分类是自然数根据因数的个数可以分为质数合数、0和1。明白含义后这时出示一组数据，让学生推断。在教学中我努力放手，让学生从自己的思维实际出发给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探究、尝试、讨论、沟通，学生充分展示自己的思维过程。在合作沟通中互相启发、互相激励、共同进展。学生经历和感受了合作、沟通、成功、愉悦的情感体验。其实数学就在我们身边。在课中，我尊重学生，信任学生，敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，经历了知识的发现和探究过程。最后任意出各种数让学生进行辨析，下载后可任意编辑巩固质数和合数的含义。最后出示例1中的1～100，让学生找100以内的质数。在找之前先让学生说一说你想如何来操作，才不会重负和遗漏掉。有的说根据含义逐个推断，有点的说根据前面学过的2、3、5的倍数的特征，先划掉这些数。我补充说明，在数比较多的时候，用后者比较合适这种方法叫筛选（排除法）。除了划掉2、3、5的倍数，还要记得划掉7的倍数才行。在这节课中，学生的思维比较活跃，学得灵活。但还有些地方需要改进。练习的形式还可以多样。反馈的速度过快，部分同学对质数的概念了解不够深化，学生掌握的效果并不太好，还需要在以后的教学中加以改进。《质数与合数》教学反思2《质数和合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。学生对学习充满热情和好奇心，有主动参加的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。因此，我根据教学内容选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培育学生勇于探究的科学精神。本节课我把重点放在自主探究、观察、比较中，这样下载后可任意编辑有利于培育学生的思维能力和探究精神。在课中，我尊重孩子，信任他们，勇敢的放手让学生自己去学习。首先我是让孩子们快速找出1到20各数的因数，然后引导他们观察，主要是从因数的个数上去观察。刚开始学生将他们分为两类：有1个或两个因数的：1，2，3，5，7，9，11，13，17，19；其余的有三个或三个以上因数的。我给与肯定并告诉孩子在数学上“1”这个数比较特别，我们把它分为单独一类，有两个因数的归为1类，并将这样的数称为质数，然后让孩子根据这些数因数的特点给“质数”定义一下，学生们通过观察发现这些数只有两个因数，这两个因数就是“1”和“本身”，自然而然就得出质数的定义，理解质数后，合数的理解就很简单了。其次，老师的鼓舞为学生体验成功搭设了舞台。成功与欢乐是学习的一种巨大的情绪力量，老师不失时机的积极鼓舞，能使学生产生学好数学的.强烈欲望。因此，老师要对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化。如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案。在讲“质数、合数”这节课，老师在引导学生发现推断质数、合数方法的过程中，自始至终都没有以一个“裁判者”的身份出现，而是力求使自己成为学生学习的促进者、参加协商，鼓舞和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生下载后可任意编辑的讨论结果。同时老师也把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务，由于采纳了新课程标准的理念，让学生充分体验了成功的喜悦。本节课老师充分放手让学生去探究，留足学生探究的时间与空间，...
