下载后可任意编辑包装的学问教学设计（精选3篇）包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中常常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培育，充分发挥学生的主体地位。本节课中，老师采纳合作沟通的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参加新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。2．重视“过程与方法”方面的教学。本节课中，老师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内沟通合作，从而解决包装问题。同时，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探究”教学模式所具有的实践性和制造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效下载后可任意编辑利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，进展优化思想。2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3．利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。2．教学难点：引导观察、比较、沟通、反思，得出节约包装纸的最佳策略。五、教学用具：课件、长方体纸盒。六、教学过程（一）情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且下载后可任意编辑是包装过的礼物,想看看吗?（课件演示：欣赏包装好的各种礼物）师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们假如要送礼物给别人，通常会用美丽的包装纸包起来更美丽，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了）生2：怎样知道需要用多少包装纸？（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的）生3：怎么包装最省纸呢？（师：只要你上课认真思考，信任你一定能想出来的）师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今日我们就一起来讨论讨论《包装的学问》。（板书：包装的学问）【设计意图：一方面让学生感知数学与生活实际紧密相连，体验数学与生活的联系；另一方面通过观察、沟通让学生感受包装的实际作用。】（二）合作探究1．师：老师准备送一盒糖果给我的女儿，我也想用包装纸包装成精致的礼物。师：可至少要用多大的包装纸呢？你们能帮老师算一下载后可任意编辑算吗？（接口处不计）生：求出表面积，量出长，宽，高(课件出示有关数据)生：求出的表面积就是包装纸的大小。（师用惊奇的表情凝视）师：这个同学真厉害，知道包装纸的大小就是表面积的大小，你们和他的想法一样吗？试试看，怎样来计算包装纸的大小?动手算一算。(生独立完成，投影出学生答案，并对其进行讲解)师：来，你来给大家展示一下你的结果，你是怎么算的？（说说你的想法）师：你们都是这样算的吗？同学们真不错,来,掌声欢送她！【设计意图：一盒糖果的包装解决两个问题：1、复习回顾长方体表面积计算。2、理解“接口处不计”的含义，区别与实际生活中的包装。】2．师:刚才老师在同学的帮助下，知道包装一盒糖果至少需要1300m2的包装纸。师：假如老师想送两盒，你觉得可以怎么来包装呢？有几种包装方式呢?你建议老师选择哪种方式包装?为什么?师:想想看，同桌之间借助手中的模型摆摆看．（小组反馈，小组登讲台进行讲解。）下载后可任意编辑师：同学们不仅爱动手，而且爱动脑。掌声送给他们精彩的讲解。师:有3种包装的方法，那你们建议老师选择哪种包装方法？(第1种)生1：第1种,因为遮住了最大的面，所以最省纸。师：你这个想法真好，很有节约意识，你真是个懂得节约的好孩子。（板书：节约用纸）师：但这种包装方式真的是最省纸吗？（表情怀疑状）有什么方法证明...
