美术课例----尝试合作性学习合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习的组织形式强调教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。在教学形式上，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。新课标把美术课程定位为一种人文课程，彰显了美术教学对陶冶学生情操，提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长等方面的重要意义。本文不再赘述。下面以《现代环境艺术设计》为例，谈谈我在初中美术课中如何通过合作学习的组织形式，进行人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，发展学生的创新意识和创造能力。一、定位好教师的角色每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师应该是学生身边的引导者、知识与技能的点拨者。因此，进行合作性教学，教师必须要明确自己在课堂上的作用，这是合作性教学取得成功的关键。二、确定好理论根据、教学目标和教学思路《美术课程标准》在前言部分的基本理念中提出，“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”“美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，”“并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”《标准》在内容标准中还指出通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到的其中两点是：1、了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。2、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。教学目标：（知识）通过本课教学，使学生认识到现代环境艺术的重要性，提高学生对环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。（技能）通过合作设计活动，让学生了解环境艺术设计的原则，培养学生实践、综合和创新能力。（德育）通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活、热爱学校、热爱自己身边的环境。教学思路：现代高中学生具有很强的个性和自我爱好，从环境艺术的高度按课本介绍性授课，学生难以接受。学校生活是很多高中生难忘的经历，现在很多高中都存在寄宿制度，校园环境是学生学习生活中非常重要的一块。让学生对自己身处的环境进行设计，与学生生活贴切，学生有话可说，充分体现学生的主体性和灵活性。三、构建好合作学习小组的框架合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组指的是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4-6人组成，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。对于高中学生来说，对于美术知识、经历的差异性较小，合作学习的展开主要取决与学生的态度，因此，在组别安排上可以采用自由组合的形式，组长的确定较为重要，因为他（她）在小组中起到一个组织、管理、协调的作用。校园环境设计重在学生的讨论、各抒己见，然后是实践——设计，设计也需学生间的协作。采用分组教学非常适合教学的需要。每个班级按6-8人一组把学生分成若干组。每组一张学校平面图，确定设计内容：1校园环境缺陷、组员建议、小组综合意见、对校园坏境的整体设计等。在集体欣赏教学的基础上，安排一个课时请学生在校园相应的地点参观、讨论、设计，然后安排一个课时进行小组陈述，写出小组报告。四、采取好一些必要的措施1、要监督学生的学习在合作学习过程中，我随时观察学生的学习情况，看他们哪些弄懂了，哪些还不懂找出他们合作过程中出现的问题。通过合作学习，学生会把内隐的思维过程外显，并接受老师的检查和评比。老师监督学生的合作学习时，更要把要求讲清楚，完成任务需运用的重要步骤和策略，解答学生的问题以及必要时教授学生一些技巧。在阐释将要学习的概念和信息时，老师要尽量用到与...
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