读《智慧教师的50个创意》心得体会创意多多，感想多多读《智慧教师的50个创意》有感三棵榆树中学：李然桌上放着一本厚厚的书，米黄色的页面，蓝色的几个大字很是吸引人“智慧教师的50个创意”。它是由华东师范大学张肇丰、李丽桦教授主编的一本教育科研书籍。翻开泛着墨香的纸张，一个个富有创意的教育金点子、班级管理金点子进入了眼帘，“快乐小义工”、“班主任节”、“数学小词典”、“有效学习三十六计”、“自助餐作业”、“名师上课我点播”、“彩色贴心留言板”""我不禁为这些创意拍案叫好，从中让我学到了很多。1.教育是一个角色塑造的过程“知识要化为能力，理论要解决实际问题，都离不开一个“真实情境。”——书中摘记众所周知，孩子来到学校就成为了一个学生，他有享受教育的权利，也有付出回报的责任。我所说的责任不是指他为学校付出什么物质上的回报，而是他们在维护学校、尊重老师、关心集体、爱护同学等方面上的角色扮演任务。可是，我们的教育却忘了这一点，当学生踏入校门时，我们只是将他们当作一个接受教育的对象，却忘了告知他们应当执行的责任。因此，很多学生在班级的卫生打扫、校园的纪律维护、同学的帮助交流等等方面，所持的只是一种：“我是为他人付出”这样一种态度，他们不会主动的去做这些事情，而是抱持这一种：“这是班级的轮流安排，是我非自愿去做的一件事情”，而非一种义务。所以，教室里的卫生角灰尘满满，校园里的公共场地一片狼藉，行走而过的学生与教师陌生的擦肩而过。这种场面应该是我们教育的失败之处罢。我总以为，教师不仅仅是一个传授知识的角色，更应该是一个引导师的角色。我们不仅仅要灌输给学生知识，更重要的是使他明白自己扮演的角色是什么。要使他（她）懂得为人处第1页共2页世的道理，要使他（她）了解现实与社会的区别，要使他（她）在校园这个环境中明了自己的义务与责任，如此一来他（她）才能扮演好自己的人生角色。2.“小问号信箱”。让学生们把平时的问题投入信箱内，经过筛选整合，集中集体的智慧解决，形成了一个系统的引发“小问号”——展示“小问号”——处理“小问号”——保存“小问号”——评价“小问号”的操作模式。这一创意成为了孩子们聪明才智的有效资源。3.“小组循环日记”。这是一种新的日记写法，五人一小组，每天轮流由一位学生写日记，这样一个学生一周只写一篇日记，但每位学生要认真阅读、评改小组内的其余四篇日记，并一月进行一次全班评比，对优秀小组和个人给予奖励。这样，全班学生的写作热情被调动起来了，并体验到了写作的乐趣。像这样的创意还有很多，由此我想到了我们的班级管理，常会听到有老师说某某教师管理班级真有办法。这种“办法”，我想大概就是管理班级的策略和创意吧。我们也不难发现，班级与班级之间也存有差别。有的班级班风良好，文明和谐，学生学习劲头十足，纪律遵守得不错，班级荣誉感强。而有些班级则恰恰相反。这与教师管理班级、管理学生的策略不无关系。我觉得只有真正了解了学生，从学生的实际出发，才会有富有智慧的创意，而教师的创意灵感就是从学生身上被激发出来的。在平时的教育教学中，如果教师能把随时想起的好创意，管理班级的好点子记录下来，或与其他教师分享，或进行自我反思，其实这就是在做教学研究，它应该是教师专业发展的一条重要原则和途径。第2页共2页
