教学观念转变关键在于教师角色的转换一切教育改革都离不开两大共性。一是教师关系重大，二是最终发生在课堂中。也就是说一切教育改革都离不开教师和学生这两个角色，教师和学生这两个角色是决定教育改革顺利进行的主体，而老师这个角色更为重要。从老师目的为出发的教学方式转换成从学生需要出发的教学方式就是教师角色的转换。如何转换呢？1、变教为导。以往旧传统教学中教师在课堂中占主体地位，学生在课堂中则按教师所规定的练习方式、练习次数、负荷量来进行被动地学习，为了掌握所要求学到的技术，学生要反复、机械的模仿，练习技术要领，没有自已的空间。新的理念下老师则成为引导者与组织者，通过情境的设计，让出时间、让出空间让同学去探索，学生根据自已的兴趣，愿望来进行运动。比如投掷垒球教学，旧的传统的教学方式是通过教师的示范讲解技术要领后，让学生模仿练习，并要求达到一定的运动量和运动密度，填鸭式地让学生机械掌握投掷要领。而新理念的课则让学生先观看手球、垒球比赛的录像，欣赏运动员优美的射门、传球动作，激发学生的学习兴趣，再用小胶球代替垒球，设制情境，让学生模仿练习射门、传球进行投掷练习。在轻松、趣味性的练习中，学生们愉快地进行学习，既掌握了投掷动作又学会了合作、探究。教师由教学生学习投掷，变为引导学生学习投掷。2、变统帅为服务者。旧的传统教学中，教师的角色是统帅，学生是士兵般的服从者，课中只能按照教师的指挥与命令进行运动练习，产生的形式是教师哨音一响，学生一动，完全不能满足学生充分享受体育文化的要求。而新的理念下，教师的统帅角色不复存在，教师成为一个围绕教学目标，为学生尽心尽力服务的服务者，帮助同学对未知的知识共同研究与探索，出谋划策。例如：在跑步教学中，一改以往教师指挥令一下，几位同学跑出，整节课除了哨音就是跑步，致使学生毫无兴趣的现象，而是精心设制情境来激发学生的运动兴趣，让学生自主、自觉地发展奔跑能力。“山羊”与“狼”就是一例：绿茵茵的草地上一群“羊儿”在自由自在地嬉戏，游玩着。突然，来了两只“狼”。“羊儿”们狂跑起来，逃避“狼”的攻击。有的“羊儿”不行了，伙伴们不顾一切地去救援，终于羊群依靠集体的力量战胜了“狼”的攻击。在教师设置的情境下，学生们的奔跑能力在愉悦的笑声中，在充满童趣的游戏中得到发展。教师的服务还应该体现在为学生需要出发去开创新教材，自制教具（运动器材），多开发采用一些学生喜闻乐见的，并带有趣味性的体育活动来激发学生养成体育运动兴趣、提高身体机能、掌握技能。通过教师的服务更应让学生理解那些有利于健康的科学锻炼方式，从而使他们走向社会后能自主地进行科学锻炼，达到新课程标准的教学目标。
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