有幸亲临听到了吴正宪老师的课，欣喜啊、敬佩啊……吴老师的《重叠》一课简约而不简单，全课没有用一张幻灯片，却巧妙地位孩子们营造了一个敢想，敢说，会想，会说的氛围。利用圈圈圈出了数形结合，圈出了解决问题的途径。为孩子们培养数感创造了条件，培养了学生的数学思想。吴老师认为；儿童学习数学是面临的最大问题在于，感受不到学习数学的乐趣。依据小学生的年龄特点和学习规律，数形结合的数学解读是小学生需要且有效的数学学习策略。抱着“孩子不犯错误长不大”的观点。对孩子的错误悉心指导直至改正。本次研讨会是在“尝试教学”思想下的课堂教学改革的行动研究，对于课的解读，我认为经验很重要。在教学中，我将积极响应教育回归为人的发展，大胆尝试，让每个孩子亲自做一做，带着问题尝试下去，理解数学问题结果会有怎样的情况。我对自己说：加油在教学过程中，吴老师先让学生独立思考，动手操作解决数学问题。这让我想到我们平时课堂上习惯于一个问题抛出去后便直接让学生分组讨论，其实没有个体的独立思考后何谈交流讨论呢，看来我们平时的教学是否只停留在模仿的层面而没有遵照思维的本质。接着孩子们展示了自己的搭配方法，2种、3种、5种、6种……充分体现学生思维的多样性，教师没有急于下结论，而是由学生讨论出一个“全”字，教师又追问道：“全”的标准是什么？孩子说：“不多，也不少”。这里教师没有强行引进数学语言，“全”也即不遗漏、不重复，而是尊重儿童的语言，用儿童的话语系统解读数学。接着针对答错的学生讨论为什么会“乱”，怎么样才会“全”，由“乱”——“全”，最后到“序”，教会学生有序观察，有序思考。本课的主要教学目标迎刃而解，一切水到渠成。整堂课教师让学生充分去想去说，在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。当一个老师挚爱教育，用生命上课，相信所有人都会感动，引用吴老师的话就是“让每个学生有尊严地留在集体中”，课堂上吴老师面向全体，关注学困生，关照课堂上没有注意听讲的学生，不断吸引学生的注意力，让全体学生都能跟上集体的步伐，在充分的交流与展示活动中，学生快快乐乐、真真实实地构建数学的模型。吴老师的课对我平时的课堂教学有以下几点启发：1、正视差错，善待差错。差错是通往真理的必经之路，课堂就是出差错的地方，把错误当作资源，在错误中前行，必将通往成功。2、舍得浪费时间。教师教学例题时应放开，在一个问题上要舍得花时间，学会等待，等待学生经历“发现——观察——摔跟头——掉入陷阱里——爬出来”的学习过程，学生也需要“反思”，关键问题解决了所有问题就不是问题了。3、善于倾听。学生答对的要听，答错的更要听。让他们多说，说是思维的过程，学生多说，课堂上多经历思维的碰撞，开启智慧，学生也能感受获得成功的体验和喜悦。4、合理的评价。好孩子是夸出来的，合理的使用评价语言，尊重学生，是创建儿童喜爱的数学的课堂基本要求。课堂上吴老师面向全体学生，关注学困生，关照课上没有注意听讲的学生。当一个孩子没有听讲只想着修改自己的解答过程，她会把他也拉到讲台边来并夸他：“受到启发了，真是好孩子，如果你停下来，好好观察30秒，说不定下面会有更精彩的发现”。当有的孩子不善于倾听别的孩子的回答时，她会说：“听听同学的想法，你会有更大的进步。”还有的孩子没有养成听课的习惯，她会说：“非常遗憾，这位同学听懂了没？学会听讲很重要”，“那个女孩，我等你，等你学会听讲！”，“你如果学会听讲，就能接上茬了”……吴老师就是这样不断地提醒着学生，让全体学生都跟上集体的步伐。她用那真诚的爱心感染孩子们，贴近孩子们的心。她以自己独特的教学艺术，将学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。正如她在报告中所说“儿童是活生生的人，我们教师应给予更多的尊重、理解、善待、读懂，学会期待”。而我们教师迫切需要的就是“用心读懂学生、专业地读懂教材、智慧地...
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