多媒体为小学数学课堂增光添彩赵玉霞数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲明确提出：学有用的数学。教材中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用已有知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生解决实际问题的能力，让生活呈现于课堂。多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教学理念、课堂教学结构等发生了变革。以往的课堂教学是以讲授为主要手段，学生获得的知识和能力都非常有限。多媒体技术既能看得见，又能听得见，通过多种感官的刺激获得的信息量比单一听老师讲课强得多，它在数学课堂中的作用越来越被人们所重视。下面我结合自己的教学实际谈以下几点体会：（一）应用多媒体教学，图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。在数学教学中如果把知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，是创设情境的最佳工具。在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴满堂灌式的教学方式。例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫的回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常的兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级学生来说，太高兴了，引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，学生情绪激昂，注意力也很集中，教学效果良好。（二）应用多媒体教学，突出重点分散难点。传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，用形象直观、动态演示等教学手段具体地表达事物发展过程，揭示事物变化规律，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、分散难点。比如在教学《长方体和正方体的认识》时，如果用传统的方法，单使用教具或实物来讲解面、棱和顶点就比较抽象，在视觉上不能给学生一个直观的感受。相反，同样的内容教师若采用现代信息技术进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助课件演示出来，既能将立体图形展开表示出交于一个顶点的3条棱的长、宽、高，能重新组合成有透视效果的长方体和正方体。这样，使学生在大脑中便形成清晰完整的立体图形，对长方体和正方体的认识也更加准确，符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解的特点。这样，在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。（三）应用多媒体教学，有助于提高课堂教学效果。教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效果。例如在教学《认识时间》时，用现代信息化手段演示分针、时针走动的画面，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于60分钟的概念，这样就强化了学生对概念的认识。可见，利用现代信息技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效果。（四）应用多媒体教学，使数学问题生活化。数学来源于生活，服务于生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习...
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