摘要1965年美国实行的“开端计划”是一项教育补偿计划，目的是让当时生活在美国贫困且得不到相应良好的学前教育资源的3到5岁美国贫困儿童与家庭走出贫穷。本文就“开端计划”的目标、教育服务及家长参与服务两大特色部分展开论述。通过对“开端计划”进行的探究、梳理及分析，讨论我国学前教育存在的教育质量得不到保证，家长参与不到位的问题，以及如何解决我国学前教育上述问题的启示，如一加强学前教育资金投入；二制定法律政策确保学前教育顺利开展；三提高幼儿教师职业水平；四增强幼儿认知、语言及社会性等方面的发展；五重视家长参与及家长培训。关键词：开端计划；学前教育；家长参与AbstractPRPP窗体底端In1965America'saimistomake"startprogram"Americaliveinpovertyandcannotgetthecorrespondinggoodpreschooleducationresourcesof3to5yearsoldpoorchildrenandfamilyoutofpovertyintheUnitedStates.Thisarticlediscussesthegoalsofthe"beginningplan",theeducationserviceandtheparents'participationintheservice.To"start"toexplore,cardingandanalysis,discussthequalityoftheeducationofthepreschooleducationisnotassured,theproblemofparentalinvolvementdoesnotreachthedesignatedposition,andhowtosolvetheseproblemstherevelationofpreschooleducationinourcountry,suchasstrengthenthepre-schooleducationfundsinvestment;Second,enactlegalpoliciestoensurethesuccessofpre-schooleducation;Improvingthevocationallevelofpreschoolteachers;Thedevelopmentofcognitive,linguisticandsocialaspectsofinfants;Payattentiontoparentandparenttrainning.Keywords:Preschooleducation;HeadStart;ParentsAreInvolvedTOC\o"1-3"\h\u摘要1Abstract2引言4（一）相关核心概念界定41、开端计划42、学前教育43、家长参与4（二）“开端计划”产生的背景及理论基础4（三）研究方法5一、“开端计划”的目标及特色内容5（一）“开端计划”的主要目标：5（二）特色内容51、教育服务方面52、家长参与服务方面6二、通过美国“开端计划”，分析我国学前教育存在的问题6（一）幼儿的教育质量得不到保证61、优质的学前教育资源供少于求62、教师整体素质不高63、课程目标缺失、教学内容偏难74、无法满足儿童游戏和娱乐探索的需求7（二）家长参与服务存在的问题81、教师及家长对学前教育的认知存在误区82、父亲的参与幼儿教育水平较低，情感投入缺乏93、家长参与的目的单一，“学习”大于一切94、家长参与的质量较低，投入方式不当9三、美国“开端计划”对我国学前教育的启示10（一）政府加大学前教育资金投入10（二）制定法律政策确保学前教育顺利开展11（三）提高幼儿教师职业水平111、合理分配经费为教师专业发展提供物质保障112、逐步提高学前教师的学历和资格113、加强教师培训12（四）增强幼儿认知、语言及社会性等方面的发展12（五）重视家长参与及家长培训121、更新传统教育观念，增强家长参与的意识132、营造父亲角色投入的积极氛围133、加大对儿童家长的教育培训与扶植力度13结语15参考文献15谢辞16引言（一）相关核心概念界定1、开端计划开端计划（Ｈｅａｄｓｔａｒｔ）是美国规模最大的学前教育项目，被誉为美国学前教育的＂国家实验室＂，对美国学前教育的发展产生了深远的影响。真正开始实施计划是在1965年夏天，通过为低收入家庭儿童和家长提供健康、教育、社会等服务来提高儿童的社会认知发展能力，目的是为儿童的入学做基础，也为他们一生的发展做好准备。【1】因此，开端计划主要是一种补偿性的教育计划。2、学前教育学前教育有广义和狭义之分。广义上的学前教育，是指幼儿在进入小学前所接受的一切教育。即孩子从出生到六周岁左右所接受的来自家庭、社会、学校等多方面的教育。本文所研究的学前教育即幼儿园的教育。3、家长参与1988年，美国莫里森重新定义：“家长参与是帮助父母利用他们的能力使他们自己和孩子以及幼教结构都受益的过程”。【2】而我国学者寇丽娟认为：“广义的家长参与不仅是指经过正规教育结构熏陶的家长自觉的教育行为，也包括来自家长...
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