下载后可任意编辑《触摸春天》第二课时教学设计《触摸春天》第二课时教学设计11、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。一、课前铺垫：1、老师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起漂亮的浪花。————海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。二、直奔中心，领悟感知。下载后可任意编辑1、快速默读课文，画出作者从宁静的行为中感受到的道理。“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。3、小结：文中的主人公小宁静也正在用自己特别的方式来制造一个属于她自己的缤纷世界。三、辐射全文，深化探究。１、用自己喜爱的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：①划一划，划出宁静的行为中令你感动的句子。②想一想，你为什么而感动。２、组织沟通，议一议：(1)“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么(宁静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。(2)“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”下载后可任意编辑a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“奇妙的灵性”体会宁静此时的心情。b、有感情地朗读。(3)“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”a、作者从她的这一动作中想象到什么？b、你从“张望”一词想到什么？(4)配乐朗读宁静宁静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。四、拓展阅读，升华情感。１、学生沟通收集的资料。老师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”五、拓展实践。1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。2、推举阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。下载后可任意编辑《触摸春天》第二课时教学设计2教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的认识。3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重、难点：学生深化体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学流程：一、回顾复习，导入新课。师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱的小姑娘，她是——宁静。她是个盲童（师板），这节课我们再次走进她！二、走进文本，深化读文。1、师：请同学们打开课文，用心读课文，将最能触动你心弦的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？出示句子a：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，原来是女孩宁静对春天酷热的心，对生命强烈的渴望去制造一个个奇迹，这完全是一个心的奇迹！下载后可任意编辑①指名读，师：你读懂了什么？看到了这样的情景，你有什么想说的吗？②学生沟通，指名读。③师...
