第22课祖国统一大业A教学目标一、知识与能力1、“一国两制”伟大构想的提出及含义；香港、澳门的回归；海峡两岸交流的日益频繁。2、理解“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的伟大历史意义。3、通过对“一国两制”理论的探究学习，培养学生自主学习的能力，分析和概括历史问题的能力。二、过程与方法1、通过学生收集香港回归十年的成就，感受“一国两制”构想的伟大成就。2、通过学生分析邓小平和撒切尔夫人对中国能够收回香港的看法，培养学生的分析概括能力。3、通过对海峡两岸交流情况了解和分析，引导学生感受两岸隔离对我国人民造成的苦难，引导学生探究、分析、概括、认识祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。三、情感态度价值观1、通过对“一国两制”构想的教学，使学生认识到“一国两制”的构想是具有创造性的重大战略决策，对祖国统一大业的完成，起着重要的作用。2、通过对香港、澳门顺利回归和海峡两岸交流的教学，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。B重点难点与学情分析一、重点难点重点：一国两制、香港澳门回归、海峡两岸关系难点：海峡两岸关系课时安排：1课时二、学情分析1对于基础知识，学生一般都能较好掌握，因为这个问题是老生常谈，但学生对于其内涵可能不甚了解，而且一开始提出“一国两制”是为了解决台湾问题，而却在香港、澳门首先运用，可能也不是很明白，在学习过程中，容易放松，以浏览识记基础知识为主，不知去进一步作探讨，仍旧停留在知识的表面层次。C教学方法一、教授方法本节课可利用录像资料较多的优势，采用谈话讲述法和情景再现法进行教学；让学生在情景再现中再次感受历史那激动人心的一幕，激发学生的爱国主义的思想和情怀。在感知历史中不断加深对历史和现实理解的过程。应用谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。二、学法指导课程标准内容：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。（1）港、澳、台问题的由来，这既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题。（2）“一国两制”构想的提出和实践：“一国两制”的涵义及在香港、澳门回归祖国、台湾问题解决中的运用，认识到实行“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和惟一可行之路。（3）关于海峡两岸关系的发展，要分析台湾问题的出现是国民党发动反共反人民内战的结果。外国反华势力插手台湾问题，推行“以台制华”战略，是台湾问题长期存在的根本原因。比较台湾问题与港澳问题的根本不同，并注意与当前台湾问题相联系。D教学过程【导入新课】七子之歌闻一多你可知macau不是我真姓。我离开你太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体。你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊。请叫儿一声乳名：澳门。2母亲！我要回来，母亲。香港、澳门回归，不止一次地听到这个熟悉的旋律，稚嫩的童声表达了迎回归的喜悦之情，也勾起了亿万人民内心深处的创痛、苦涩和辛酸。闻一多先生当年怀着悲愤、期待写下这首流传至今的《七子之歌》。闻一多所呼唤的“七子”，是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连等七个地方，当时都被西方列强霸占。他不会想到，时隔七十多年，西方殖民统治在我国彻底结束时，人们为他的诗谱写了优美的旋律（播放一段童声演唱，由此导入新课）。【讲述内容】一、历史回眸——港澳台问题的由来1、香港问题由来回忆香港被英国侵占的过程（运用地图动态展示，引导学生回顾香港被侵占的过程）。◆1841年强占香港岛◆1842年南京条约割占香港岛◆1860年北京条约割占九龙司地方一区◆1898年强租新界实质：中英国家之间的问题（历史遗留问题）2。澳门问题由来1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸上晾晒货物，贿赂当地官吏，攫取了在澳门的居住权；1557年后，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官吏，开始了长期占据。可见，澳门问题是葡萄牙殖民主义者长期占据的结果。实质：中葡国家之间的问题（历史遗留问题）3、台湾问题的形成◆元朝政府...
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