圣地之痛——中东问题由来和发展探源人教版《20世纪战争与和平》第五单元3、4课教学设计德清综合高中吴磊一、教学目标1.知识与能力：了解中东的概念，知道中东地区在经济、交通等方面的重要价值，掌握二战以后到70年代间中东地区四次战争的概况以及目前中东地区的形势，认识中东地区矛盾的复杂性以及对解决中东地区问题做出突出贡献的历史人物。2.过程与方法：通过对联合国“分治”后阿拉伯和犹太人的人口和国土面积的数据分析，对四次中东战争的时间、交战双方结果等历史信息的分析，培养历史思维能力。通过课前收集四次中东战争的资料，课上以战地记者身份作报道，培养收集、处理历史资料的能力和语言表达能力。通过综合历史、地理、政治、经济等要素对中东地区错综复杂的矛盾进行分析，培养分析、综合能力和透过历史现象认识历史本质的能力。通过“解决中东问题之我见”的探究活动培养运用所学知识分析解决问题的能力和独立思考、大胆发表见解的学习习惯。3.情感态度与价值观：通过对中东问题由来及其复杂化的学习，理解认识中东问题是多种因素造成的，但最根本的是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大巴以人民。通过对中东战争和当今中东动荡形势的了解，认识战争、武力不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念。通过拉宾为中东和平而献身从而获得世界人民的尊敬的事例，引导同学树立正确的人生观价值观。二、重点、难点重点：知道中东问题的由来难点：认识中东地区错综复杂的矛盾。三、课前准备ppt地图：世界地图、西亚北非地行政区图和地形图、联合国大会关于阿以分治决议划定的巴勒斯坦版图、第一次中东战争地图、第三次中东战争地图；图片：哈马斯制造的爆炸事件现场、萨达特、拉宾、阿拉法特等历史人物、耶路撒冷圣殿山；表格：四次中东战争简表；网站：怀念拉宾向往和平网站，南方网；歌曲：《和平之歌》。四、课程资源开发《中东风云》、《世界历史知识画报》、http://www.google.com/搜索相关资料五、教学过程（一）导入新课1.引出时事话题：材料一：据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。材料二：中东地区几乎毗邻接壤的国家都有边界领土纠纷。除些之外，还有宗教和教派的斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的争夺。冷战期间，两个超级大国对中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新矛盾丛生。所以战乱频繁。其中最有突出影响的是阿以冲突。--《当代世界知识200题》哈马斯制造爆炸性事件，展示一组相关图片:用心爱心专心115号编辑师：上述图片是哈马斯2006年4月17日在以色列第一大城市特拉维夫制造的一起自杀式爆炸袭击，造成至少８人死亡、４０多人受伤。哈马斯是巴勒斯坦伊斯兰抵抗运动的简称，由“伊斯兰”、“抵抗”、“运动”三个阿拉伯语缩写而成，法塔赫和哈马斯是巴勒斯坦两大主要政治派别。哈马斯成立于１９８７年１２月，创始人为谢赫·艾哈迈德·亚辛，法塔赫和哈马斯是巴勒斯坦两大主要政治派别。2.找几个学生谈看完图片后的心里感受；3.提出问题：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？（二）学习新知识一、地理上的中东：展示地理图片，提出问题：中东在哪里?（答：连接两洋三洲五海）展示材料：“世界若有十分美，九分在耶路撒冷。”——《塔木德》用心爱心专心115号编辑走进历史：二、历史上的中东犹太教徒认为耶路撒冷是他们的圣城，大卫王曾把耶路撒冷作为统一的以色列王国的首都，历史上是犹太人的政治和宗教中心。基督教徒认为耶路撒冷是他们的圣地，耶稣是在耶路撒冷被钉死在十字架上的。伊斯兰教徒则认为，伊斯兰教的创始人穆罕默德曾在耶路撒冷"登宵"(遨游七重天，见过先知和天堂)。耶路撒冷是除了沙特阿拉伯境内的麦加和麦地那以外的穆斯林第三个圣地。提问：请概括材料所反映的信息？（答：耶路撒冷是三大教即犹太教、基督教和伊斯兰教的共同圣城。中东地区是三大宗教的汇聚地）这样的历史会导致哪些问题出现呢？答：造成这里的民族、政治统治、宗教信仰多次变更三、中东的战略位置用心爱心专心115号编...
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