《圆的周长》说课稿一、说教学内容今天我说的课题是人教版六年级小学数学第十一册第四单元《圆的周长》。二、说教材简析《圆的周长》是人教版六年级上册第四单元的第二节内容，这是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。同时，通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。三、说学情分析对于六年级的学生，通过前五年的学习，学生已经有了一定的学习能力，他们掌握新知识的能力已经越来越好，对于学习新的操作技能的能力也越来越强。而整体学生的学习风格是思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺，所以在教学时一定要特别注意结合教学经验和课堂观察，通过提出挑战性的问题、引导学生运用合作、探究等方式进行四、说学习目标1、在《数学课程标准》中呈现的教学目标是:探索并掌握圆的周长和面积公式。与这节课有关的是：探索并掌握圆的周长公式这里的知识名词有:圆的周长、周长公式。“周长公式”可分解为：计算圆的周长的计算方法。“圆的周长”可分解为：会说出什么叫作圆的周长。这里的行为动词有：探索、掌握“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。2、这一节课《在教学用书》单元教学目标中呈现的教学目标是：理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长计算公式，并且能正确计算圆的周长。这里的知识名词有：圆周率的意义、圆周率近似值“圆周率的意义”可分解为：会说出圆周率的意义。“圆周率近似值”可分解为：在计算时能自觉保留两位小数。这里的行为动词有：探索、掌握、理解“探索”可分解为:学生通过动手操作、交流、实验、观察，推导出圆的周长计算公式。“掌握”可分解为：学生会利用公式进行周长计算。“理解”可分解为：学生说出圆的周长公式。根据以上对教材的分析和学生的认知规律，依据课程标准、单元教学目标、我确定了本节课的学习目标如下：（1）学生会说出圆周长的意义。（2）参与圆的周长的计算公式的推导过程，能有条理的说出推导过程。(3)会说出什么叫做圆周率。(4)会正确的说出圆的周长计算公式，包括字母公式。(5)会运用圆的周长公式正确计算圆的周长。五、说本节课的教学重点、教学难点：根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生能理解“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆的周长计算公式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。六、说评价设计为了检测本节课学生目标的达成情况，特制定了一下评价方案:(1)通过提问检测目标1，正确率达到100％(2)通过观察、巡视检测目标1，正确率达到100％。(3)通过提问和默写检测目标2、3，正确率达到100％。(4)通过演板和评价样题检测目标3，正确率达到95％以上。评价样题：1．一个圆的直径是3厘米，它的周长是多少厘米?2、一个圆的半径是3厘米，它的周长是多少厘米?3、圆形花坛的半径是10米，它的周长是多少米？七、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用实验法引导学生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标。八、说教具学具准备为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课重难点，所以我准备了圆片，细绳子，尺子，电教媒体，数据统计表...
