第四课时SectionB(2a－2c)TargetNavigation【目标导航】Keywordsandphrases：high，ago，India，tent，moon，surprise，snake，scared，move，start，jump，wake，into，forest，ear，highschool，putup，eachother，getasurprise，shoutto，upanddown，wake…upKeysentences：(1)Lastweekendwasinterestingbutscary.(2)IwassoscaredthatIcouldn'tmove.Skills：学会对自己的旅行进行描述。Emotion：交流旅行见闻，增加阅历。Theguidanceoflearningmethods【学法指导】让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作。Learningimportantanddifficultpoints【学习重难点】1．根据文章找寻关键信息，提高阅读能力。2．能用所学知识介绍自己丰富多彩的上周末生活。3．理解较长文章，用所学知识写出完整的文章。TeachingSteps【教学过程】AutonomousLearningScheme【自主学习方案】预习指导与检测(一)预习指导1．根据图片和文章标题等，预测新课内容。2．根据音标拼读单词并牢记。3．自学短文，勾画出重点和疑难点。(二)预习检测英汉互译。1．高中________2.搭帐篷________3．生火________4.eachother________5．so…that…________6.lookoutof________7．上上下下________8.把……弄醒________9．对……喊________10.learnfrom________11．大吃一惊________12.usefullesson________(Keys：1.highschool；2.putupone'stent；3.makeafire；4.相互；5.如此……以至于……；6.往……外面望；7.upanddown；8.wake…up；9.shoutto；10.向……学习；11.getaterriblesurprise；12.有用的教训)ClassroomLearningGuidanceScheme【课堂导学案】【探究一】Whatkindsofanimalsarepeoplesometimesafraidof？Why？Makealist.【探究二】1．ReadaboutLisa'sweekendandanswerthequestionsin2b.2．Groupwork：readthearticleagain，trytofindthekeypoints.Thensaythemoutonebyone.如：(1)middleschool/highschool/…(2)ago…(3)…【探究三】Consolidation1．Readthekeypointsandthearticletogether.2．Readagainandcomplete2c.Putthephrasesinorder.3．Groupwork：Retellthestoryaccordingto2c.【探究四】Groupwork：回顾阅读考试题型，总结归纳提高阅读的方法。Notes：________________________________________________________________________________________________________________________________________________【知识点拨】1．so…that…“如此……以至于……”句型中的so是副词，常常用来修饰形容词或副词，引导结果状语从句。如：他是如此年幼，以至于他不能照顾自己。Heis________________________hecan't________________himself.2．surprise(1)n.惊奇，惊讶。如：Billlookedathiminsurprise.比尔惊讶地看着他。(2)v.使……感到吃惊。如：Thenewssurprisedus.这条消息使我们吃惊。surprisedadj.感到惊讶的。surprisingadj.令人惊讶的。如：我们对这则惊人的消息感到惊讶。Weare________atthe________news.ClassroomEvaluationScheme【课堂评价案】详见当堂训练部分(即学生用书同步练习题)。TeachingReflection【教学反思】这是一节阅读课，读前先引导学生完成2a的小组活动，即谈论自己有时候会害怕某种动物，通过2b提供的图片，预测语篇大意。读中，利用课本中提供的“阅读回答问题”的任务活动对学生进行有目的的阅读训练，引导学生通过关键词，在信息所在文段进行“scanning”，完成课后问题的回答，让学生带着2c的任务，采用合作阅读的方式再读文本，根据学生的回答，在大屏幕上呈现问题答案的完整信息，这也是突破重点单词和功能句的途径之一。通过小组讨论，提取出文章的框架结构，形成篇章结构示意图，这样学生不仅学知识，更重要的是能形成有效的阅读学习策略。最后借助回答问题的答案内容对2b文章内容进行复述。在阅读的过程中，教师应鼓励学生自主学习发现问题，在自学的基础上进行小组合作，解决疑难。
