人口与地理环境第二节人口迁移【课程标准要求】标准活动建议举例说明人口迁移的主要原因运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口迁移的特点。【设计思路】人口迁移是生活中比较常见，也是接触比较多的一种社会现象，因而可以利用学生所熟悉和感兴趣的材料作为探究活动，辅助课本知识的学习，以此激发学生的学习兴趣。从教学方法看，本课可以灵活运用导学法、案例分析法、对比分析法、合作探究法等多种方法组织教学活动，使学生在快乐中学习相应的知识。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“举例说明人口迁移的主要原因”。其具体要求应该包括三个方面一是需要知道什么是人口移动、人口迁移、人口流动？国际和中国人口迁移、流动的现状。二是需要归纳影响人口迁移的主要因素。三是需要知道人口迁移对地理环境产生的影响。根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。【教学目标】1．学生能说出人口迁移的概念和基本类型。2．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点和我国不同时期国内人口迁移的不同特点。3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因，培养学生分析实例的能力。图1人口迁移影响人口迁移的主要因素自然环境因素政治因素社会经济文化因素国际人口迁移中国人口流动人口迁移对地理环境的影响迁出地迁入地4．通过小组合作学习，讨论人口迁移的客观社会效果及人口迁移的意义，进而形成正确的人口迁移观。【重难点分析】1．教学重点引起人口迁移的主要因素；人口迁移对地理环境产生的影响。2．教学难点人口流动和人口迁移的区别；案例分析不同原因引起的人口迁移。【课前准备】教师搜集“二战前后国际人口迁移图”、“我国流动人口统计（1984～2008）图”等，人口迁移的一系列案例，设计“二战前后国际人口迁移方向和特点的比较表”、“人口迁移对地理环境的影响比较表”等。课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表1小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境展示：我国春节民工潮、“十一”旅游黄金周客运及出国留学图片资料利用资料分析比较人口流动与人口迁移设置问题情境，激发探究兴趣学习目标投影学习目标，要求说出关键词。①熟悉学习目标；②说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。展示第二部分：新授内容设计探究活动1：判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。教学内容教师活动学生活动设计意图人口迁移的概念①外出旅游、度假、疗养、探亲②我国大学生出国攻读硕士、博士学位③外出读书，寒暑假回到家乡的大学生④读书或分配工作离开家乡的大学生⑤居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民⑥到中国来工作的外国人⑦农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农民工⑧国家有计划的抽调人员支援西部建设分组分析探究讨论，判断并归纳人口迁移的概念理解人口迁移的概念，提高学生的分析归纳技能探究活动2：阅读课本第8—9页课文及图1—2—1“15～19世纪的国际人口迁移”和图1—2—2“第二次大战以后的国际人口迁移”，列表比较二战前后国际人口迁移的方向及特点。表2二战前后国际人口迁移的方向二战前大洲二战后迁出迁入迁入迁出迁出迁出迁入迁入表3二战前后国际人口迁移的特点特点主要原因第二次世界大战前①由“”流向“”；②由已开发地区流向未开发地区。新航路的开辟、。第二次世界大战后①由国家流向国家；②定居移民减少，迁移形式多样化。地区间经济发展水平的差异。探究活动3：阅读课本第10—11页课文及图1—2—4“我国流动人口统计（1984～2008）”，完成下列各题。教学内容教师活动学生活动设计意图我国人口流动1、从图1—2—4中看出这一时期，流动人口数量呈____________趋势。2、这一时期人口流动...
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