1.5.3直线与平面、平面与平面平行的性质一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握直线与平面平行的性质定理及其应用；（2）掌握两个平面平行的性质定理及其应用。2、过程与方法：学生通过观察与类比，借助实物模型理解性质及应用。3、情感、态度与价值观：（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力；（2）进一步体会类比的作用；（3）进一步渗透等价转化的思想。二、教学重点、难点：重点：两个性质定理。难点：（1）性质定理的证明；（2）性质定理的正确运用。三、学法与教法1、学法：学生借助实物，通过类比、交流等，得出性质及基本应用。2、教法：探究讨论法四、教学过程（一）、创设情景、引入新课思考题：教材第60页，思考（1）（2）。学生思考、交流，得出（1）一条直线与平面平行，并不能保证这个平面内的所有直线都与这个直线平行；（2）直线a与平面α平行，过直线a的某一平面，若与平面α相交，则直线a就平行于这条交线。（二）、探究新知知识探究(一):直线与平面平行的性质分析思考1:如果直线a与平面α平行，那么直线a与平面α内的直线有哪些位置关系？思考2:若直线a与平面α平行，那么在平面α内与直线a平行的直线有多少条？这些直线的位置关系如何？思考3:如果直线a与平面α平行，那么经过直线a的平面与平面α有几种位置关系？aα1aα思考4:如果直线a与平面α平行，经过直线a的平面与平面α相交于直线b，那么直线a、b的位置关系如何？为什么？【平行】思考5:如果直线a与平面α平行，那么经过平面α内一点P且与直线a平行的直线怎样定位？知识探究(二):直线与平面平行的性质定理思考1:综上分析，在直线与平面平行的条件下可以得到什么结论？并用文字语言表述之.定理：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行。简记为：线面平行则线线平行。符号表示：a∥αaβ则a∥bα∩β=b作用：利用该定理可解决直线间的平行问题。作平行线的方法，判断线线平行的依据.在教师的启发下，师生共同完成该结论的证明过程。例1、如图所示的一块木料中，棱BC平行于面A′C′.（1）要经过面A′C′内一点P和棱BC将木料锯开，应怎样画线？（2）所画的线与平面AC是什么位置关系？学生练习，教师准对问题讲评。αa2AA′CBDPD′B′C′αa例2已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证另一条也平行于这个平面.学生练习，教师准对问题讲评。知识探究(三):平面与平面平行的性质定理思考：如果两个平面平行，那么一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么样的位置关系？学生借助长方体模型思考、交流得出结论：异面或平行。再问：平面AC内哪些直线与B'D'平行？怎么找？在教师的启发下，师生共同完成该结论及证明过程，于是得到两个平面平行的性质定理。定理：如果两个平面同时与第三个平面相交，那么它们的交线平行。符号表示：α∥βα∩γ=a则a∥bβ∩γ=b教师指出：可以由平面与平面平行得出直线与直线平行。例3、课本例4.以讲授为主，引导学生共同完成，逐步培养学生应用定理解题的能力。（三）自主学习、巩固知识：练习：课本第63页；学生独立完成，教师进行纠正。（四）归纳整理、整体认识1、通过对两个性质定理的学习，大家应注意些什么？2、本节课涉及到哪些主要的数学思想方法？（五）布置作业：课本第65页习题2.2A组第6题。五、教后反思：3
