11.3密度设计要素设计内容教学目标知识与技能1、通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质的质量与体积的比值不同。2、知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。过程与方法在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。情感态度价值观在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值学习者特征分析学生初次了解密度，对密度缺乏了解，特别是密度的概念和单位换算是个难点。可是学生对由实验引出概念有一定的兴趣，动手能力较强。教学分析教学重点探究物质质量与体积的关系、密度概念的理解、密度的应用。教学难点难点理解密度是物质的特性解决办法实验法、观察法、讨论法教学资源天平、金属块板书设计11.3密度物理意义：表示物质的一种特性概念：单位体积物质的质量公式：ρ＝m/V单位：1g/cm3＝1000kg/m3教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、教学新课1、探究同种物质质量与体积的关系2、引入密情境引入出示：两个不透明、相同的瓶子内分别装满了水和浓盐水，且瓶子是密封的，你有什么办法分辨出那瓶是水，那瓶是浓盐水吗？教学新课—合作探究1、探究同种物质质量与体积的关系从上例可知体积相同的不同物质的质量是不同的，那么物体的质量和体积之间是什么关系呢？同种物质的质量和体积之间会有什么关系呢？让学生带着疑问猜想，进行实验探究，解决问题。学生实验，教师巡回指导，主要是天平的使用方法。质量/g体积/cm3铝块1铁块铜块铝块2学生思考、交流、谈谈自己的方法（用测量的方法加以说明，得出正确的结论）提出自己的猜想并说出根据，其他同学分析猜想的合理性。学生进行分组实验，分别测出同体积不同物质的（铝、铁、铜块）的质量，再测量同物质不同体积的铝1、铝2、铝3的质量，设计表格并记录数据从身边的事例出发，拉近学生与知识的距离满足学生的求知欲，指导学生实验，培养学生的动手操作能力。培养学生分析数据能力提高学生与所学知识的整合教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果度的概念3、归纳密度的特性铝块3分组讨论实验数据并得出结论。（1）同种物质的质量与体积成正比，质量与体积的比值相同。（2）不同种物质的体积相同质量不同，质量与体积的比值不同。2、引入密度的概念1）单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。2）公式：ρ＝m/Vρ表示密度，m表示质量，V表示体积单位：3）单位：kg/m3读作千克每立方米，g/cm3读作克每立方厘米，它们之间的关系：1g/cm3＝1000kg/m3问题：铁钉与铁锤，一杯水与一滴水的密度有什么关系？根据实验数据与教师共同引入密度的概念。体会密度与电阻这两个物理量的相同点体会1g/cm3与1kg/m3的大小关系。学生思考问题学生阅读密度表并归纳规律性的知识。得出以下结论：1、通常情况下，固体的密度最大，液体其次（水银除外），气体最小。2、液体中水银的密度最大，它比常见的金属铜和铁的密度还大。能力理解密度概念让学生知道由大单位复合而成的单位不一定比由小单位复合而成的单位大从以上的归纳可知，密度表中能反映出相关的知识点。通过这样归纳可以大大地加深对密度的概教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果4、密度的应用三、课堂小结四、作业强调：密度是物质的一种特性，它只与物质的种类（忽略状态及温度的影响）有关，无论该物质的质量大小体积多少，它的密度始终保持不变。3、引导学生阅读第15页密度表，归纳出规律性的知识。（1）密度是表示物质特性的物理量之一，每一种物质都有一定大小的密度，不同的物质的密度一般不同。其中铝和大理石、冰和蜡、煤油和酒精的密度值相等。对于这些物质，如果只知道密度的值，不能立即判断是哪种物质。（2）氢的密度最小，仅是水的密度的十万分之九，是空气密度的百分之一。节日的彩色...
VIP
