第2节光的反射设计要素设计内容教学内容分析本节先让学生知道什么是反射，再利用实验探究，通过观察和分析，让学生得出光的反射规律。再利用实验，让学生了解光路是可逆的。最后是对光的反射的分类，如：漫反射、和镜面反射的认识，并通过生活中的现象让学生进一步明确漫反射和镜面反射的特点。逐步掌握光的反射的特点和应用。教学目标知识与技能1.了解光在物体表面可以发生反射。2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。3.理解光的反射定律。认识反射现象中光路的可逆性。4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。过程与方法1.通过实验观察光的反射现象。2.体验和感悟我们是如何看见不明的物体的。3.经历探究“光反射的规律”，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。情感态度价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.在对光污染的了解中增强环保意识。学习者特征分析学生对光的反射现象有一定的了解，能通过实验初步得出光的反射定律，但是也存在一些问题，如部分学生在画入反射光线时容易出现方向性的问题，这也是对人看见物体的原因不是明了所造成的。在对光的反射的分类漫反射和镜面反射的认识和应用解释时也容易出现问题，也说明学生的分析能力有所欠缺，但学生对光的反射现象有一定的好奇心，有一定的物理认识。教学分析教学重点光的反射定律教学难点难点光的反射定律的理解和两种反射现象。解决实验探究法、观察法办法教学资源多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等板书设计课题：第2节光的反射看见不发光的物体——是因为物体反射的光进入了眼睛一、反射条件——光的反射发生在物体表面；二、反射规律反射光线与入射光线、法线在都同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角r等于入射角i。反射光路可逆。三、反射分类——镜面反射、漫反射，都遵循反射定律。教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、创设问题的情境，引入新课二、师生共同活动，进行新课一、创设问题的情境，引入新课引入1（演示实验）用普通手电筒将光射在墙壁上，墙壁上出现一个亮圈。提问：不动手电筒、要让亮圈出现在其它地方，应怎么办？请学生参与演示并说明实验依据。【板书】（光的反射发生在物体表面）引入2为什么看到了（生活情境）夜晚屋里没开灯时看不见家里摆设；开灯后，所有东西马上一目了然。你认为这是什么原因？（简单延伸到花草树木、建筑等）【板书】（看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了眼睛。）二、师生共同活动，进行新课问题一：光的反射需要什么条件？【板书】光遇到物体表面都会发生反射。问题二：光的反射有无规律可寻？指导学生设计实验方案。并参与到学生的实验过程中去教师指导：巡视学生活动情况、参与其中实验、指导学生从现象中归纳、总结。学生可选用身边器材自由改变光路，激发认知兴趣）讨论回答学生讨论，得出答案。学生活动、实验探究“反射光与入射光有无密切关系？”学生实验方案可参考书上第39页的探究方案。两人一组分组进行实验，记录数据，分析数据，得出结论。鼓励学生汇报自己的发现（用文字或图象）。（1）反射光线与入射光线始终在同一平面。（折动白纸便看不见反射光）（2）反射光线会随着入射光线的偏移发生对称的偏移。（3）垂直入射时，也有反射光，但位置与入了解光的反射的形成原因。知道我们能看见物体的原因。通过探究实验，明确光的反射的规律了解光的反射图解中的各个教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果教师评价，并在此基础上引入“法线”的概念，有规律的描述更准确简洁、更易于记忆。为了研究的方便，我们过入射点作一条垂直于镜面的线叫法线。把入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，反射光线与法线的夹角叫反射角，用r表示。【板图】【板书】：反射光线与入射光线、法线在都同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角r等于入射角i。反射光路可逆。讲述反射光路图的画法，指...
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