7BUnit2Reading说课简案StepOne与学生一起探讨所在地的居住环境，可以用：Wheredoyoulive?DoyoulikelivinginChangzhou?Why?鼓励学生发表自己的观点，老师适当板书学生使用的一些描绘性的词汇。StepTwo创设情境，学生在情境中学习课文中的生词。先呈现天安门的图片，老师介绍说：ThisisagreatcityinChina.Whatisit?Whatdoyouthinkofthecity?让学生思考并发表对北京的评价，可在这儿引导学生学习pollution和airpollution。然后启发学生：Beijingisamodernandbeautifulcity.There’remanyplacesofinterestinit.Ifyouwanttotravelthere,whichwaywillyouchoose?。在学生们各抒己见之后，老师归纳：Mostofuswouldliketogotherebytrain.Ok,let’sgo.呈现北京火车站的图片后，说：Nowwe’vegottoBeijingRailwayStation.Wewanttovisitaplaceofinterest.Whatwillitbe?。先让学生讨论然后呈现故宫的图片，问学生：Whatisit?后继续：Thisisthefirstplacewewanttovisit.WhichisthefastestwayforustogettothePalaceMuseum?通过学生的回答学习underground和byunderground。然后老师再引导：AftervisitingthePalaceMuseum,it’snearlytwoo’clock.Howdoyoufeel?学生回答“感到很饿”，老师说Thenlet’sgototherestaurant.ShallwegotoaChineserestaurantoraWesternrestaurant?老师可以在这儿板书Western，领读，但不作解释。学生有的会说gotoaChineserestaurant，有的会说gotoaWesternrestaurant。老师就引导：ThereisakindoffamouslocalfoodinBeijing.Whatisit,doyouknow?然后呈现local，并学生自己说出BeijingDuck。老师继续问学生：Whatwillyoudoafterlunch?学生们畅所欲言后，老师建议：WhataboutvisitingthecentreofBeijing?Whatcanyouseethereinsuchamoderncity?,引导学生说出buildings,tallbuildings，后告诉学生：Youwillliveinoneoftheroomsinsuchatallbuilding.领读出现的生词。老师再问：Whatshallwedoatnight?引导学生学习BeijingOpera,及其场所theatre。通过展示亚细亚影视城和悉尼歌剧院学习local,west和western。最后，老师宣布：It’stimeforustoleaveBeijingforChangzhounow.Beforeleaving,whatwouldyouliketodo?教会学生们学会说：souvenirs和buysomesouvenirs。最后打开书本完成28页B1部分。StepThree老师用：Beijingisabigcity,andthereisagreatnewtowncalledSunshineTowninBeijing.It’samoderntown.Todaywe’lllearnatextaboutit.Nowpleaseturnyourbookatpage26toseehowmanypartsthereareinthetext.用这些句子过渡到课文的学习。课文学习分三步：skimming,scanning和feedback。1．第一步：要求学生skimming,对课文进行整体阅读，了解篇章主旨、段落主旨和文章结构。具体做法：（1）迅速浏览文章框架，判断文章有几部分组成，学习英语阅读策略中的篇章结构策略。Pleasegothroughthetexttoseehowmanypartsthereareandwhattheyare.学生浏览文章后，老师把他们的反馈列于黑板或屏幕上。（2）然后老师问：Whatarethefivepartsmainlyabout?学习文章主旨归纳策略。点出：TheyareaboutlifeinSunshineTown。在此基础上要求学生尝试给文章换标题。文章的大标题可更换成lifeinSunshineTown。这样做的原因是文章的标题是一篇文章的灵魂，看文章标题可起到“窥一斑而知全豹”的作用，只有真正理解了全文，学生才能正确替换标题。这既是一种阅读策略又是一种写作策略。（3）分析各个小标题，尝试用一个单词归纳，这是段落主旨策略，能帮助学生更好的理解全文，了解文章的结构和行文特点。2．第二步，scanning即：通过阅读了解细节，体现细节查寻策略。这种策略讲究迅速找到相关内容，而忽略对不相干内容的理解。因此，培养学生scanning的能力，必须是任务型的，即带着任务去搜索。因此，进行scanning前，老师应先呈现需完成的任务，即让学生带着问题去阅读材料或听材料。由于教学中的阅读仍需为提高学生的听、说、读、写能力服务，因此，在问题的设置上老师还要有所思考，要能反映文章的特点。阅读教学中一般都是先skimming后scanning，因为先整体阅读能起到高瞻远瞩的作用，方向性很明确，...
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