4.1光的折射【教学目标】知识与技能：1、知道光的折射现象。2、通过实验，认识光从空气斜射入水或其它介质，或从其它介质斜射入空气中的折射规律。3、会画光的折射光路图。4、了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。过程与方法：1.通过学生观看实验、观察实验现象，认识生活中的折射现象。2.通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力。3.培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象。情感、态度与价值观：1.初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感。2.通过观察筷子的折射现象图片，培养学生的观察实验的品质。3.通过对几何光学折射演示仪对光线折射现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。4.注意在活动中培养学生团队合作精神。【重、难点】重点：1、知道光的折射现象。2、知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象；3、会用光的折射规律解释现象。难点：1、解释简单的折射现象。2、会画光的折射光路图。【教学突破】依据新的物理课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。本课设计的观察“筷子折断”、“鱼叉叉鱼”等演示实验，从学生的生活实际出发，使得物理知识有了依附的载体，从而变得鲜活而不再抽象。本节课通过探究活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，让学生通过讨论交流与合作，设计实验方案并动手进行实验，进而根据实验数据，分析与归纳得出实验结论。在探究活动中，培养学生创造性解决问题的能力。【教学用具】小碗、筷子、玻璃砖、水、几何光学演示仪、学生的导学案等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课营造氛围、情景引入观看图片］1．在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（图片展示更易观察）2．叉鱼时，对准看到的鱼叉，为什么叉不到鱼？今天我们来研究光的另一种现象——光的折射现象。认真观察、积极思考感悟其中的道理。生：（向上弯折）给学生营造一种身临其境的感觉，激发学生的思考，进而提出问题设置悬念引入新课。二、讲解新课观察折射现象，建立概念（一）［演示］观察光从空气射入水中时的折射现象（实验）概念：折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。学生通过观察，积极思考。生：陪同老师一起总结光的折射定义。通过对比体验性实验激发学生的学习兴趣，通过概念的归纳，锻炼学生的语言组织能力。生活中的折射现象有哪些？学生积极思考，分小组讨论，进行举例。构建物理知识与生活的紧密联系，培养学生对物理知识的应用意识。利用课件阐述名词利用多媒体课（实物展示：几何光学演示仪）件介绍光学术语（入射光线、法线、入射角、折射光线、折射学生通过课件上的展示，学习相关名词。(齐读并记忆)改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，实现将现代信息技术、多角）媒体技术，应用于物理教学中。设疑导思引导探究二、生活中的折射现象（二）探究光的折射规律师：学生回忆光的反射定律应用对比法猜想：（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，（2）折射光线和入射光线分居法线的两侧。（3）折射角等于入射角。师：引导学生观察几何光学演示仪光从空气斜射入水中的情况，得出结论。在否定第三个猜想后，重点探究折射角和入射角的大小关系。发现：光从空气斜射入水（或玻璃）中时，折射角小于入射角；当光从水(或玻璃)射向空气时，折射角大于入射角。师：引导学生观察几何光学演示仪光从水中斜射入空气的情况，得出结论。师：当光垂直射入时，折射光线如何？当入射角增大时，折射角如何变化？生活中有哪些现象是由于光的折射而产生的？生：回答光的反射定律：光反射时，入射光线、反射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角。学生分组进行准备实验进行探究，经过小组交流讨论得出结论。生：（1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，（2）折射光线和入射光线分居法线的...
