下载后可任意编辑高一年级历册教案范例1.高一年级历册教案范例一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。2、能力目标（1）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培育学生史论结合的学习方法，培育学生阅读教材的能力。（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培育学生对比分析的方法与能力。（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培育学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度进展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。二、三点剖析重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。下载后可任意编辑难点：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。三、教学方法初步尝试采纳构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动老师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。四、课标体现1、构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。2、为适应讨论性学习和3+X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍讨论性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微下载后可任意编辑观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素养。3、通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代进展政治的一些问题，为我们今日的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。2.高一年级历册教案范例一、教学目标【知识与能力】掌握中国古代商业生产进展的概况以及不同时期商业进展的特点;理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。【过程与方法】通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提高思辨能力，以及归纳、分析历史问题的能力。【情感态度与价值观】通过对各代商人进展状况的了解，感受商业进展的辉煌，理解商业活动在人类社会生产、生活中具有的重要地位和作用。二、教学重难点【重点】下载后可任意编辑古代商业进展和繁荣的重要表现。【难点】古代商业进展的特点。三、教学过程环节一：导入新课老师呈现《周书》中关于农工商业的描述：农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。提问：这句话说明了什么?古代中国什么时候开始有商业活动?商人这个词是怎么来的?商业进展与哪些因素有关?让我们带着这些问题进入古代商业的学习。环节二：新课讲授(一)先秦商业过渡：商业并不是天生就有的，大家知道商人什么时候出现的吗?学生阅读课文回答后，老师总结：周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，东奔西跑地做买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，贩卖的物品为“商品”，从事交换的行业为“商业”。这种叫法一直延续到今日。(二)秦汉商业过渡：秦汉以来，面对商业的进展，统治者实行了什么措施?请同学们看一段材料。下载后可任意编辑学生阅读材料后回答，老师总结：统治者推行重农抑商政策。(三)隋唐商业1.商业繁荣的原因播放敦煌纪录片关于敦煌莫高窟45窟盛唐时期壁画《胡商遇盗图》片段，同时展示开元通宝图片，学生思考唐代商业进展的原因是什么?学生观察并思考，回答出原因：社会繁荣、农业的进展、手工业的进...
