山中避雨一、引发激情，导入新课。(上课伊始，播放广东音乐《步步高》，让学生在轻松、愉快的音乐声中进入学习状态)师：刚才老师给大家播放的曲子是著名的广东音乐《步步高》，老师想问一问，听了这个曲子，你们的心情如何？学生们纷纷举手。生1：听了这个曲子，我的心情非常舒畅。生2：心情非常愉快。生3：我很兴奋。生4：我想手舞足蹈。师：看来，大家的心情都不错，有了这么好的心情，大家有没有信心上好今天的语文课？生：(齐声)有。师：真的有信心吗？生：(更大声地)有！师：好，下面我们继续学习丰子恺先生的《山中避雨》。老师想请一名同学到前面来书写课文的题目和作者名字。一生按老师要求在黑板上纵向书写文题和作者名字。二、朗读课文，理清重点。师：上节课，我们一读课文，完成了字、词及作家、作品的学习。二读课文，对课文有了整体感知下面我们要三读课文。这次读课文，我们采取自由朗读的方式，同学们边读边思考一个问题：读完课文你想从课文中学点什么？学生自由地、大声地朗读课文。师：已经有想法的同学请举手。生1；我想学习这篇文章的写法。文章表面上看没什么，但细看就发现有一定深度，如果不认真细读，就感觉不出来。生2：这篇文章有些句子写得特别好。生3：想学习文章其中的一段内容。生4：学习文章的好词好句。生5：文章虽然没有什么好词佳句，但语言写的非常精炼，非常好，所以我要向他学习。师：同学们刚才提出的问题，有的从内容角度，有的从写法角度，还有的从语言角度，老师归纳一下，不外乎两个方面的问题：一是要把文章的内容搞清楚，也就是叙述的是什么事件？在叙事中人物的情感有什么变化；二是品味文章的语言，也就是同学说的好词好句。好，下面我们就把这两个方面的内容作为我们这堂课的学习重点。三、合作探究，研读课文。(一)研讨学习重点一。师：英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人交流思想和两个人交换苹果不一样，交换苹果，每个人只能得到一个苹果，而交流思想，每个人将获得两个或两个以上的思想。老师希望大家通过合作，探究交流出更多的思想。我们这次学习依旧以小组为单位，老师给每个组都发了一张大白纸，每组由一名同学执笔把大家共同研究的结果写在纸上，纸的左侧写明叙述事件，要求用四个字概括，右侧写明人物的情感变化，主要侧重女孩心情的变化，要求用两个字概括。下面咱们先共同研究一段，其他四段由各组自行解决。师：第一段，如果用四个字概括，你认为叙述了一件什么事？生1：山中遇雨。生2：游山遇雨。生3：游玩遇雨。师：同学们的意见都是正确的，只是表述不同。一个意思可以用不同的词语来表达，这就是语文与自然科学的不同之处。教者板书：山中遇雨师：当时人物的心情怎样呢？生：(齐声)扫兴。师：下面四个自然段由各组自己研讨完成，然后写到白纸上。学生以小组为单位，边交流，边书写，老师走到学生当中，适时点拔。师：已经完成的小组，派一名同学到前面来展示你们的学习成果。学生先后拿着学习成果，到前面来展示。师：最快的是哪一组？一生高高举起，非常骄傲自豪的样子。师：让我们检查一下各组的学习结果，大家比较认同哪一组，请大声说出来。师生共同梳理2-5段叙述的事件及人物情感变化。教师同时板书。叙事情感变化山山中避雨————扫兴中丰女孩心境————苦闷避子借琴安慰————欢喜雨恺我拉众唱————兴奋还琴辞别————难舍师：谁能说说，在避雨的过程中，女孩的心情由扫兴，到难舍难分，这变化的原因是什么？生1：我觉得是音乐感染了她。生2：因为是下雨，所以非常浪漫。生3：女孩和唱，三家村青年同声齐唱的那种气氛。师：说的非常好。如果用一句话概括，哪一句更恰当？生：(纷纷地)音乐可以拉近人和人之间的距离。师：如果用课文中的一个词语概括呢？生：(七嘴八舌)乐以教和。教师板书：乐以教和。(二)研讨学习重点二。师：下面我们进行第4遍读课文，采取的读书方式是默读，同时思考：你认为哪个词语或句子写得好，好在哪里？也可以持相反的意见，提出你认为写的不好或不恰当的地方。学生默读，有同学和组员沟通。师：好，下面请同学说一说你欣赏的词语或句子，你认为它好在哪里？生1：...
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