《荒岛余生》教案教学目标一、教学目标1、培养快速默读课文，整体感知课文内容的能力。2、培养分析、概括语言的能力。3、学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。4、了解一点课文中涉及的科学知识和生存常识。5、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。二、教学重难点1、理清文章结构。2、学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。3、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。课前准备学生：查找有关作者的资料。预习课文，了解课文大意，扫清字词障碍。教师：准备课文的朗读录音；制作多媒体教学课件。查找有关作者生平、文章写作背景的有关资料。教学安排：两课时教学过程：：第一课时教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课在西方，有一部小说，一直被当作儿童必读的“生活教科书”。18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤交流资料调动学生的其是男孩子都应该读读它，这就是英国作家笛福写的的<<鲁滨孙漂流记>>，如今，它已在世界文学史上永远占有了一席之地。在20世纪前，这部小说已出版翻译或模仿本至少达700个版本，而且此数字还在不断增加。而且它还被改编成不同版本的电影、电视.观看录像海难片断旁白：我的名字叫“鲁滨逊”，出身在英国的一个中产阶级家庭，虽然我父亲希望我在家乡靠自己的勤奋努力挣得一份家业，一辈子过安分守己的日子，但从幼年起，“我”就立下了邀游四海的雄心。1651年，我悄悄离开了家乡，开始了我的冒险生涯。前两次的航海冒险都使我有惊无险的度过，并赢得不少的利益，于是我第三次出海冒险，去非洲贩卖黑人。这一次运气又不好，船在南美洲附近触礁沉没。除他死里逃生爬上了一个荒岛外，其他人均葬身鱼腹。小岛上荒无人烟，也没有野兽。我开始了长达28年的孤独生活。情感因素，使学生进入预定情境。整体感知一、作者简介笛福（1660～1731）英国小说家。早年从事过许多行业，59岁开始写小说。读这些内容并简要笔记文学常识积累受苏格兰水手真实遭遇的启发，于1719年发表第一部小说《鲁滨孙漂流记》，大受欢迎。笛福对于他描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力。尤其擅长描写环境，细节逼真，使人如身临其境。语言自然，情节结构不落斧凿痕迹。二、1、检查字词（1）泅（2）作践（3）沮丧（4）搁浅（5）斫痕（6）日规（7）抵御（8）愁闷（9）孤立无援（10）冻饿之虞（11）闻所未闻（12）郑重其事（13）知足安命（14）不毛之地（15）不可思议（16）聊以自慰三、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？（2）每个阶段的侧重点是什么？（3）这几个阶段前后有何联系？用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：综观全文，鲁滨逊在短时间里遇到了一名同学先读然后齐读背诵重点词语速读全文，独立完成然后全班交流。字词积累训练分析能力生存问题、物质问题和精神问题。他思考的三个阶段是：解决生存困惑采取具体行动寻求精神寄托（1——3段）写了鲁滨逊及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强的生活下去。他尽管落难荒岛，生活环境极端困难，然而他以人类特有的理智和辨证的思维，成功的调整了自己，坚定了活下去的勇气。（4——9段）叙述了鲁滨逊为了生存所依赖的具体物质条件，解决自己的吃、喝、住、穿等问题。这几段给我们展现了鲁滨逊日常生活的一角。证明鲁滨逊活得实实在在，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。从中可以看出作者对鲁滨逊实干精神是持赞颂态度的。（10——12段）作者抛开物质条件，详谈鲁滨逊的“精神”世界。写他进一步调整了自己的心态，安于荒岛生活。这篇课文没有有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，都围绕鲁滨孙落难荒岛初期的心理活动展开叙述。这三个阶段联系起来是鲁滨孙心理变化过程，作者通过心理描写刻画人物性格，表现主题。问题探究全篇叙述的人物是以“我”为...
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